1.以下不符合高效教師資格的特徵是：
a.學生被期望提高，學生經常被發現符合他們的期望。
b.學生被認為對自己的習負全部責任。
c.為學生制定課程計畫，為教師和學生設定目標。
d.我很樂意教我自己和我的學生。
2.源自人類原始好奇心和慾望的內在驅動力就是奧蘇貝爾所說的（）。
a.稱職的內部驅動力。
b.認知內驅力。
c.內驅力的自我提公升。
d.連線的內部驅動器。
3.以下不涉及解決問題過程的學說是 （ ）。
a.桑代克說，試錯錯誤。
b.科勒頓悟說。
c.杜威的舞台說。
d.巴甫洛夫的經典條件行動理論。
4.一所偏遠貧困地區的小學規定，由於教師短缺，教師必須自費產假，聘請代課教師才能獲准休假請假半天，全月津貼減半，小學規定（）。
a.合理，因為學校師資短缺，考慮到學校的實際教學。
b.貧困地區的教師無論請多少天假都應領取津貼，這是不合理的。
c.合理性是學校為保持正常教學節奏而制定的一套靈活的規定。
d.不合理，學校違反《教師法》，侵犯了教師的相關權利。
5.馬克思在《資本論》中指出，“從工廠制度中萌芽出未來教育的萌芽，對於所有一定年齡的孩子來說，這是生產勞動與智力教育和體育教育的結合，這不僅是提高社會生產的方法，而且是培養全面發展的人的唯一途徑。 “這表明 （ ）。
a.學校教育體系朝著制度化方向發展。
b.學校教育已成為一項公共事業，成為社會的共同話題。
c.學校教育的普及為人類的解放做出了貢獻。
d.學校教育與生產勞動相結合，是教育發展的必然趨勢。
答案與分析：
1.答案：B 分析：本題考察高效能教師的特徵。 高績效教師的特點有以下特點：（1）高績效教師精通本專業，具備一定的知識和技能;（2）高績效教師的工作成果豐碩，碩果累累;（3）有效的教師可以影響學生的一生（4）高績效教師能夠思考、反思和實踐;（5）高績效教師善於執行;（6）高績效教師積極主動（7）高績效教師懂得全面思考（8）最有效的教師成為專業教育者，專業教育者成為教育領導者（9）有效的教師有動力和能力邀請學生和同事在任何一天、任何教室一起參加習。 因此，這個問題選擇了 B。
2.答案：B 分析：本題考察認知內驅力。 Ausubel等人根據學校情境中學業成績的動機，將動機分為認知內驅、自我提公升內驅和輔助內驅。 認知內動機是指需要認識、理解、掌握知識並解決問題，是一種內在動機。 在題幹中，好奇心和慾望屬於內在需求，是認知的內在驅動力。 因此，這個問題選擇了 B。
3.答案：D 分析：這個問題考察了解決問題的意義。 問題解決是指為了達到問題從初始狀態到目標狀態而採取一系列面向目標的認知操作的過程。 桑代克認為，解決問題是不斷嘗試越來越少犯錯誤的過程。 科勒將解決問題視為乙個頓悟的過程。 杜威提出，解決問題包括五個步驟：產生困難、定義困難、借助現有知識找到問題的解決方案、檢驗假設和產生轉移。 巴甫洛夫的古典條件主義不涉及解決問題的過程。 因此，這個問題選擇D。
4.答：D 分析：本題考察教育法律法規。 中華人民共和國《教師法》第七條規定，教師享有下列權利：（一）開展教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;（二）從事科研和學術交流，參加專業學術團體，在學術活動中充分發表意見（3）指導學生的學業習和發展，對學生的行為和學業成績進行評價（四）按時領取工資報酬，享受國家規定的福利待遇和寒暑假帶薪休假;（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;（六）參加高階培訓或者其他形式的培訓。 題幹中的教師產假是國家規定的帶薪休假，學校無權扣除津貼，學校的做法侵犯了教師的權利。 因此，這個問題選擇D。
5.答：D 分析：本題考察馬克思主義關於人的全面發展的理論。 社會主義教育的目的是以馬克思主義關於人的全面發展的理論為理論依據。 其中，教育與生產勞動的結合，是造就全面發展的人的途徑和方法。 從題中可以看出，學校教育與生產勞動的結合是（未來）教育發展的必然趨勢。 因此，這個問題選擇D。