隨著我國教育改革的深入，英語作為主科在九年義務教育課程中的比重明顯下降。 這一調整反映了我國教育政策的不斷改革和對學生全面發展的重視。 雖然英語作為全球通用語言在世界上占有重要地位，但在中國，中文和數學等基礎學科正逐漸成為教育體系中越來越突出的學科。 本文將從教育改革的背景、英語主學科地位下降的原因以及對學生綜合素質發展的影響入手，提出教師應如何將學科融入教學，以提公升學生學習習的興趣和積極性。
近年來，我國教育改革不斷推進，致力於培養學生的全面發展和全面素質提公升。 在此背景下，我國教育政策對九年義務教育階段的課程設定進行了調整，英語作為主要科目的地位明顯下降。 注重培養學生基礎學科能力已成為教育改革的重要方向，而語文、數學等基礎學科則受到更多關注和資源投入。
此次調整的目的是為了更好地適應學生學業習的需要和社會發展的要求。 中文作為一門母語學科，對於培養學生的語言表達能力、文化素養和思維能力非常重要數學作為一門基礎學科，可以鍛鍊學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和解決問題的能力。 相比之下，英語作為國際通用語言，對學生綜合素質發展的影響不如漢語和數學。
此外，全球化時代的到來也促使中國調整教育內容。 中國與國際社會的交流越來越頻繁，學生發展需要更高水平的跨文化溝通技巧和國際視野。 因此，我國的教育政策在英語教育方面也做了相應的調整。
1、學科融合促進學生全面發展
英語主要學科地位的下降為學科整合提供了機會。 在教學過程中，教師可以充分融合語文、數學等基礎學科的內容，實現學科間的相互促進和互補。 例如，教師將數學計算的元素融入到英語教學中，讓學生通過算術習學習英語單詞和句子的規則或者在中文課堂上增加英語閱讀和翻譯內容，幫助學生提高語言技能和跨文化理解能力。
通過學科的融合，不僅可以提高教學效果，增強學生學習習的興趣和積極性，還可以培養學生的多元化思維能力和綜合素質。 學生不再孤立地學習各學科的習知識，而是將不同學科的知識融合在一起，形成更全面的認知結構和能力。
2.突出基礎學科對提高學生能力水平的重要性
九年義務教育階段是學生基礎學科能力培養的關鍵階段，英語作為主科地位的下降，意味著學生在語文和數學方面的學習習壓力和重要性進一步加大。 漢語作為一門母語學科，在培養學生的語言表達能力、文化素養和思維能力方面發揮著重要作用，學生可以通過學習習語言提高自己的溝通和表達能力。 數學作為一門基礎學科，在培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和解決問題能力方面發揮著重要作用，學生可以通過學習習數學來提高自己的思維能力和解決實際問題的能力。
這種轉變對學生來說是乙個挑戰，但也為學生提供了更多的機會和平台來提高他們的能力水平。 通過紮實的基礎學科訓練，培養學生更嚴謹的邏輯思維和更高的解決問題的能力，為今後的發展打下堅實的基礎。
1、學科融合：開展跨學科教學
教師可以在教學過程中注重學科的融合，通過跨學科的教學，整合各學科的知識和技能。 例如，在中文課堂上引入英語文學的閱讀，讓學生通過閱讀英語文學來提高他們的語言技能和文學素養將英語中的數學概念和方法引入數學課堂，使學生通過算術學習英語的基本語法和句子結構習。
通過跨學科教學，不僅可以提高學生學習習的興趣和積極性，還可以加強跨學科的交流與合作，促進學生的全面發展。 教師需要主動創造學習習情境，引導學生在不同學科的知識上建立聯絡，培養學生的綜合知識和技能。
2. 提供多元化的學習和習機會
教師可以通過各種習 習活動和任務，激發學生的學習興趣和熱情。 例如，我們組織英語角和英語演講比賽等活動，為學生提供展示和練習的機會利用多種**和網際網絡資源，為學生在真實語境中使用語言創造情境和場景在第三方機構和外教的幫助下，我們豐富了學生的學習和習資源和經驗。
通過提供各種學習和習機會，教師可以調動學生的積極性和主動性，幫助學生在興趣的驅使下更好地學習英語習，提高他們的語言技能和跨文化交際能力。
在我國教育改革的背景下，英語作為主科的地位在九年義務教育階段的課程設定中明顯下降。 此次調整是為了更好地促進學生的全面發展和綜合素質的提高。 中文、數學等基礎學科的重要性進一步凸顯，而英語作為國際通用語言，在學科發展中的作用相對較小。
教師在教學過程中需要注意學科的融合，實現學科之間的相互促進和互補。 通過提供跨學科教學和提供多元化的學習和習機會，教師可以提高學生學習習的興趣和動力，促進他們的全面發展。 此外，學生還需要適應英語作為主科地位的下降，注重基礎科目的學習習，培養全方位的素質和能力。
從整體上看，教育改革不僅是對英語主科地位的調整，也是對整個教育體系的改革公升級。 只有在日新月異的教育環境中，教師和學生都能積極響應，才能充分利用優質的教育資源，實現學生的全面發展和綜合素質的提高。