現在中小學教育不僅面向學生，也面向教師在廣大教師紛紛感嘆“這份工作太難”的時候，職業高中教師“羨慕”的是乙個更舒服的職位：
每週8節課，朝九晚五，不加班；沒有小學生保姆級別的瘋狂，沒有初中生的叛逆，沒有高中生的教學壓力，工作和生活之間有了更好的平衡。
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根據教育部彙編的資料，2024年我國中等職業學校專任教師人數為84人950,000人它佔全國專任教師總數的474%。
他們中的一些人真的是為了更輕鬆的工作而這樣做。 像乙個老師，原本是公立初中的語文老師，因為厭倦了每天7點到校，轉入職業高中，過著8點15分打卡的生活。
但是，對於職業高中教師來說，這真的那麼容易嗎？為什麼有人覺得普高先生比普高先生更累？不僅是身體，還有中心有多累？
事實上，許多職業高中教師都是為了自己的職業理想而去的。
剛上職高中時，就懷揣著教人育人的職業理想，精心備課，甚至在課前一遍又一遍地練習然而，這種熱情有時會被反覆的課堂反饋迅速熄滅
大多數人沒有帶書，有的玩遊戲，有的睡覺，有的聊天，有的把腿放在桌子上。
於是，慢慢地，他們開始主動或被動，無所事事，不準備上課，坐在課桌前發呆喝茶：
正如一位職業高中教師所說：
因為大多數時候，學生根本不在乎老師在說什麼。 因此，一些職業學校的老師乾脆不準備以後的課程，因為無論他們準備多少，都沒有人聽。
一開始，作為老師，我會對學生做出一些行為規範和課堂紀律要求，但做到的學員很少，說出來也沒用。 因此，後來有老師要求學生做任何事情，只要在課堂上不打架或大聲說話。
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還有，當你讓學生學習他卻很生氣時，當學生的拳頭離他的眉毛只有10厘公尺遠時，當你在開學第一周去警察局抓學生時：
被動或主動的閒散，似乎可以理解，“反正他們不學習。 ”
但在這種看似無所事事的背後，卻對應著教師自身職業認同感和職業成就感缺失後的倦怠。
同時，他們也必須承受與中等職業學生相同的刻板印象：
在外人眼裡，他們會覺得自己是考上普通高中，所以考上了職業高中當老師。
因此，職業高中教師總會陷入這樣的困境：我如何看待我所做的工作，我所做的工作的意義以及我工作的價值。
那些看來，“躺平”的職業高中教師的生活其實並不輕鬆可以用三個關鍵詞來概括：無助、無助、絕望
一方面是老師的職責，不想看到學生整天慌亂;一方面，有一種無能為力的感覺，即使傷了我的心也無法理解。
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他們總是自嘲“同乙個宗教沒有同樣的命運”。，同師同教，大學教師薪酬高，社會地位高，屬於高階知識分子;中學教師肩負著巨大的責任和全社會的關注，能夠培養出進入重點高中和重點大學的學生，他們有很大的成就感小學老師在家長心目中是極其重要的，他們不能得罪人。
然而，職業高中教師似乎一直是乙個不為人知的群體。
在一般高中，班主任的壓力是高考錄取率，每天與學生談話的內容很可能是年級排名、家庭關係和情感問題;
在職業高中，由於學生習基礎普遍薄弱，加上教學壓力，如何讓學生對未來更有信心，如何更好地教育人，不亞於教學。
上課前，有人收到老老師的第一條建議——保護好自己;一些人對夜總會、網咖、派出所，甚至學校附近的急診室地形已經很熟悉，開玩笑地稱自己為“派出所編外人員”;有人接受學生的“對抗”和“警告”可能是常態......
教育人的難點不僅在於面對學生，更在於面對背後的家長、家庭和校園教育環境。
在職業學校，“邀請家長”將比普通高中困難得多。 聽說大多數家長回覆的版本是，“老師，我管不了他了，你可以替我照顧，你可以做任何事情，你可以打他，罵他”;
也有生氣的，“老師，我把孩子送到學校，只是為了讓你照顧他們！”
實際上大多數年輕教師一開始都試圖走近、觀察、理解，然後建立起“師友”的關係。
面對眾多孩子複雜的成長環境，職業學校子女的家庭大多由關係破裂、爭吵頻發組成當這些群體不得不獨自依靠老師時，壓力一點也不小。
尤其是想到從校園到社會的交匯點，職業高中是這群孩子成長道路上的最後一道防線。 教師的作用不僅僅是教學生如何學習習，更重要的是教他們將來如何在社會中表現。
而且也要面對，不管你怎麼努力都可能落得但這是一種“沒有辦法理順每個人的生活”的無力感。
高老師試圖引導學生朝著他認為“正確的方向”前進。 然而，學生卻把習材料砸在桌子上，用非常憤怒的語氣說：“你能放過我嗎？你惹我生氣了！”
而一些與教師職業無關的行政工作則落在了職業高中教師身上，這無疑加劇了他們的焦慮。
近年來，國家對職業教育的重視程度越來越高，對於學校來說，獲得重點專案、被列為重點學校、被列入示範學校，是高校取得的成績，這也意味著他們獲得了更多的資金和資源。 而這些政策取向最終作用於每一位教師，他們的責任範圍也越來越廣：
青年教師一進入職業高中，就很有可能成為班主任，而未能進入民辦職業高中擔任建築教師的小陳，考研不及格乙個人要教8節課，每月教40節課。
此外，為獲得政策支援，學校鼓勵職業高中教師參加職業技能競賽、“萬名師”競賽、全國教育教學團隊評比，不僅為個人帶來榮譽，也為學校的“成績單”錦上添花。
浙江省義烏市的一名職業高中教師自稱是“陀螺”。
除了例行的會議，還有教學和研究會議，除了上課，還有班主任會議，如果學生有問題，他們就要和學生談談，然後可能被安排到部門工作，寫報告，做**。
這樣一來，就無法理解身心疲憊、找不到工作意義和人生價值的職業高中教師的壓力，為什麼常常感到自己的血槽是空的，那些不願“躺平”的職業高中教師為什麼選擇離開。
“躺平”很容易，但不是每個人都嚮往的目的地，但總是很難上去。
職業院校晉公升空間狹小，職稱破門。 一方面，平台有限，另一方面，機會很少。
近年來，高校人才測評體系引發爭議無數，高校“青椒”之痛頻頻引發社交網路熱議。 事實上，在職業院校中，無限“公升職”之路也存在。
每個老師都糾結在各種考核、表現、獎勵、**中，每個人的目標都是積累更多可以“寫進教材”的成績。
但是，要想參加“全國競賽”，考核優質課程，就必須選拔一批願意配合的好學生來補練要想獲獎，就要花精力寫總結報告材料;如果你想評估你的職位，你必須是專業的**。
肖琦在辦公室裡和老師們交流：“我們在課堂上好好幹，然後申請乙個專案，發表一些與教育教學相關的研究成果，這不是很好嗎？老師們用一句話回答：“這種教育教學文章，評價題目沒有分量，發多少篇文章也只能算一篇文章的量。 ”
於是，一些職中教師選擇離開，利用空閒時間備考，不少人順利考研。 也有老師受學校政策的鼓勵，與學校簽訂服務協議，雖然學校政策支援，但很多老師在被錄取後會選擇自費攻讀博士學位，與學校脫鉤。 他們希望在學歷提公升後，能得到更廣闊的發展平台。
有的職業高中老師選擇努力工作走出去，而有的老師想努力工作留下來改變學生也會改變自己。
當他們開始接受這份工作時，他們逐漸發現他們自己的努力沒有白費班上的孩子們變得更有禮貌，更自律，不那麼以自我為中心。
事實上職業高中生人才不缺。有在職業技能競賽中獲獎的，有公升格後攻讀碩士、攻讀博士學位的，有申請過發明專利的，有在創業中賺得微薄的等等，當他們逐漸融入這裡的環境時，就不再無緣無故的煩惱了。
一位職業高中班主任發現那些行為問題頻發的學生，要求他們獨立完成事情，然後給予鼓勵，讓他們覺得老師喜歡他們，慢慢建立信任，他發現一切都在尋找好的
畢業後，近八成的學生經常懷著感激之情與他分享生活：看著他們在生活中努力拼搏，他感受到了作為職業學校教師的成就感。
當然，看到職業學校的實際情況，職業高中教師就要思考職業學校培養什麼樣的學生，成為什麼樣的教師。
無論是公升職、考考還是在這個崗位上工作，都是人生的選擇。
只是這個群體需要被看見，但儘管他們處於“躺平”和“躺平”的矛盾之中，但他們的價值不容忽視;當我們希望中職學校不是貧困學生的最後選擇時，我們也需要讓中等職業學校的老師有選擇和職業幸福。
參考資料： 1] 後浪研究院：我是一所職業高中的老師，我的學生把我當成最後一根稻草
2]北青神曾經是：高職教師被困在“**”裡，學生被“篩左”了 |深度報道。
3] 今日人物：我在一所職業學校當老師：我不能用“失敗”來定義我的學生。