山西省某小學一年級學生家長反映，學校要求學生填寫“成長檔案”，震驚於世人，而接受的人正是校長本人。 這一次，校長沒有聽從舉報人的意願，也沒有自信地告訴學生家長學校的要求是否合理。
在和諧社會中，不是關於我，而是關於能夠相互理解、相互支援的人民群眾。 俗話說：交錯的線就像山。 每個行業都有它，它是獨一無二的，本質屬性和規律。 用乙個外行的個人思想來滿足自己的某種需要，必然會進入“種瓜、種豆”的“異想天開”的狀態。 尤其是當下，關於教育行業的各種吐槽，當你冷靜下來時，你會發現難以置信——教育很受歡迎，專業技術行業人人都可以指手畫腳。
21世紀初，我國教育改革引進國外先進經驗，素質教育全面鋪開。 終身教育，正式在中國古老的土地上，開始迴響。 處於義務教育階段的學校要立即將學生成長納入教育教學。 學生的階段性發展是他自己一生發展的短暫瞬間，學校教育可以有機地結合學生各個階段的成長，個人的“成長檔案”就是為教師教育提供最好的方案。
在處理舉報人和接收者之間的問題方面存在缺陷。
1、這位家長的舉報本來是安全的，但暫時沒有被接受，是誰的錯？ 隨心所欲地報告，這樣的父母喜歡在他們不了解的領域充當激進分子。 學校有學校遵循的規章制度，學校是教育崗位，很多教育行為只有行業內人員才能理解，並不是行業外人員覺得自己超出了某種“意義”，認為不合理。 更何況，順應舉報潮流，說實話，關於當下針對學校和老師的舉報行為，十幾年後，回頭看，只要有有思想的人，一定會“後悔”。 由於此類舉報事件本身過於敏感，事實可能與舉報人掌握的資訊大相徑庭。
其次，接受學生家長投訴的主任，確實是難得的讓廣大老師正視他的家庭成員。 至少當他們不了解真相時，他們不支援舉報的父母。 至少導演牢牢記住了“不調查就沒有話語權”的道理，這是乙個很好的衡量標準。 遺憾的是，校長沒有及時維護學校應有的教育行為，也沒有合理地安撫。 疑似有本要工作，但做得不好，矛盾沒有完全解決。
第三，如何為乙個社交熱點吃瓜的人創造乙個喧鬧的機會，以及不足以與舉報人站在一起，並肩作戰的部分。 他們會嚴厲指責學校、教師，甚至有權這樣做的局長。 看來學校和教育部門不應該做任何超出家長或學生意願的事情，否則這將是報告的責任。
作為社會的一員，雖然我們只在乙個行業，但我們應該真正了解其他行業的規律，我們不能憑著自己的無知去揣測。 記住：“像山一樣交錯”，我不知道該笑，怎麼大方！