從哈佛大學到北京大學,從美國到中國,為什麼文科無用論愈演愈烈?

Mondo 教育 更新 2024-01-29

嗨,我是博士T,物理學博士。

作為一名理工科學生,我從小就聽到最多的一句話就是,我不會害怕學好數學、物理和化學。

有人說,隨著社會經濟的發展,文科的價值會越來越大。 然而,十多年過去了,這個觀念不僅沒有被打消,反而愈演愈烈。

近日,張雪峰在直播間裡對文科都是服務行業,只是通過“舔”!這句話讓**罵戰達到了頂峰。

當我們用媒體素養這個稀缺的認知資源來看待張雪峰的觀點時,我們可以緩解很多焦慮,得出自己的判斷。 乙個不可否認的事實是文科無用的理論正在成為一種新的思潮:

文科學生就業率低《2024年大學生就業能力調查報告》發現,2024年人文學科畢業生的僱傭合同率僅為12人4%。

文科學生收入較低:應屆畢業生起薪前10名均為理工科。

文科不被重視:即使是人文教育的鼻祖美國,資料顯示2024年,哈佛大學只有7%的新生計畫主修人文學科;從2024年到2024年,塔夫茨大學排名前20的人文學科專業有近50%被淘汰。

教育問題總是在它之外。 在這背後,它反映了整個社會經濟結構的變化和危機。

《紐約時報》也談到了文科預算削減的困境。

人文教育≠文科課堂雖然我是一名理工科學生,但我始終相信人文學科具有不可替代的價值。

文科包括社會科學和人文科學。 前者以經濟學、政治學、社會學、心理學、通過實證和科學的方法,研究人類社會的各種現象和規律。

近代興起的社會科學,就是要處理社會執行中的問題,給出解決方案,具有非常明確的實用價值

經濟學解釋市場運作規律,政治學研究權力的分配和分配,社會學研究社會結構和制度,心理學關注人類的思想、情感和行為。

從亞當·斯密到馬歇爾再到凱恩斯,經濟學不僅是政策制定中的重要學科,而且影響著每乙個現代人;社會階層、魅力領袖、文化資本等社會學概念也充滿了**,更不用說原生家庭、情商、自我實現等心理學解釋,這些都融入了我們的日常話語中。

所以,文科無用理論的目標,它主要關注文學、哲學和歷史等純人文學科。

正如清華大學社會學教授李強所說一門學科的生命力取決於社會對它的認可。

李強教授昨日逝世,以紀念中國社會學恢復重建以來社會學學科的發展歷程。 人文學科成為目標也是因為社會的共識是不夠的。

在大學裡,人文學科要求學生積極與前輩對話,訓練思維,培養強烈的情感;通過對經典的學習和對人類社會和事務的研究和習判斷,我們可以獲得人格的修養、認知的提高和精神的獨立性。

它是貫穿幾乎所有學科的潛在邏輯能力。

體現在課程中,廣泛閱讀、批判性反思、全面討論和批判性寫作,具有廣度和深度

乙個美國學生的閱讀量,大約每週1-2本書,完成討論和**。 理想很滿,但現實卻是另一回事——

博雅教育與博雅專業的差距越來越遠。

人文學科處理的是人的經驗和價值判斷,關鍵是教師如何教學生,教育過程與其說是傳授知識,不如說是教育人,而是用一顆心觸動另一顆心。

但現在這樣的老師屈指可數。 國內的大學再好,人文教學質量差的情況並不少見

教學內容和方法已經過時受科研重教學的評價標準影響有的老師在課堂上投入不夠,或者不是太迂腐、死記硬背,或者不吹水聊天打發教學時間。

在青北北部的一堂西方美術史課上,老師的教學內容是帶大家去看他的照片和**在博物館裡。

在985大學的莎士比亞文學課上,老師的教學內容是幫助學生閱讀字型太小的PPT

可以毫不誇張地說,國內高校的人文系除了少數院系的王牌專業、有教學理想的教師、大師班外,基本偏離了文科教育的初衷。

正如一位在大學任教的朋友所說:大學假裝教書,老師假裝教書,同學假裝習。

在《文憑學會》一書中,柯林斯認為,現代社會中的大多數工作,除了少數科學家和技術人員外,都具有主要是在工作中習的技能,不需要在學校接受長期的培訓。

學校的真正作用是給不同層次的學生頒發不同的文憑,根據這些文憑,學生可以交換不同社會階層的工作

當大學的價值淪為找工作時,終於突破內捲化,拿到入學機會的學生,在拿到畢業證之前,再失望也不能抱怨。

大學生降水文學的興起,既悲哀又現實。

中美兩國的就業市場

在現實中,大學不僅是修身養性、自我發展、完成教育理想的地方,更是充當社會分類者、劃分人等的場所。

對於學生來說,前者是錦上添花,後者是填飽肚子的乾糧。

真正讓文科無用的理論一再反駁的是什麼,是的行業市場資料——

2024年計算機、物聯網、軟體工程專業在本科畢業後綜合薪酬榜上佔據前三名歷史、法律、漢語、國際教育、應用心理學等文科專業,由於收入低、失業率高,連續幾年進入就業紅卡專業。

類似的情況橫跨大洋兩岸。

2024年,歐巴馬在一次演講中說,“學習技術和商業技能,這比藝術史更有利可圖。

雖然迫於壓力被迫道歉,但他仍然大力推動STEM(科學、技術、工程和數學)教育。

美國人口普查局的資料還顯示:

人文學科和理工科畢業生之間的收入差距中位數隨著工作年限的增加而增加,其中職業中期收入達到最高峰工科畢業生平均年薪達到15 次

律師、出版商和學術界也越來越難以找到作為傳統文科畢業生的主要就業選擇。

不同專業畢業生的職業收入曲線。

例如,學術界已經陷入了學生人數下降、資金減少和裁員的惡性迴圈。

資料顯示,2024年,哈佛大學只有7%的新生計畫主修人文學科;從2024年到2024年,塔夫茨大學排名前20的人文學科專業有近50%被淘汰。

美國甚至拍攝了電視劇集《英語系主任》,講述了在頂尖文理學院英語系上課的學生越來越少,教職越來越少的故事。

時代變遷帶來了不同行業生產力和勞動力供求的差異,這在世界範圍內都有所體現。

2024年以來,隨著國內高校的擴容,畢業生人數和比例均有明顯增加。

在新的技術革命下,提供新生產工具的技術和資本從生產力的提高中奪走了大部分收入,導致了文科的就業它通常是乙個功能性職位。

這些崗位門檻低,不直接產生利潤,往往是非核心部門。

令人擔憂的是,中國大學的招生指標並非基於市場反應,未來是肉眼可見的文科入學人數的持續增長將加劇本已脆弱的供需關係。

對供求關係最直接的反應是工資。

在網易百行2024年的採訪中,一位畢業於北京大學,擁有中文學士學位,從事出版行業,40歲前成為主編,年收入只有30多萬。

相比之下,光華大學或清華大學強勢理工科專業40歲前的收入是前者的2、3倍,只是乙個平均水平。

如果最精英大學的文科學生面臨文憑下降和工作邊緣化的痛苦,那麼對於每年平均220萬大學畢業生來說,情況就更加嚴峻了。

2024年大學生就業報告顯示的是本科畢業後五年的收入資料,前10名無一例外都是理工科和經濟管理專業,畢業後十年收入差距更大。

對於本科二年級學生來說,如果不考公務員,典型的職業就是那些他們沒有想到的工作型別,比如奶茶店經理、房地產經紀人、客服等。

這不僅加劇了他們文憑的低貨幣價值,也加劇了他們在就業市場上面臨的歧視。

網易百行透露了嗶哩嗶哩的秘密,並採訪了北京大學文科主編、清華大學科技IT公司經理。

從地球形狀到橄欖形狀李強教授在《當代中國的社會分層》一書中,基於2024年人口普查,研究了出土字型的社會結構。

如果你畢業後拿不到高薪,那麼你在社會上的地位就偏,ISEI社會經濟地位得分在45分左右。

然而,這並不是他們所期望的。

大學畢業生所期待和應得的職業是中產階級的核心職位,得分為60+。

*《當代中國的社會分層》作者李強,是乾癟枯燥乏味的大學生活,固然令人遺憾,但乙份糟糕的工作,甚至畢業後失業,是所有畢業生都迴避的噩夢。

這背後是社會經濟結構的變化

只有在從地方社會過渡到橄欖形社會之後,才能讓更多的人獲得應有的社會經濟地位。

否則,在教育日益內捲的情況下,拿到學士學位,打敗了84%的同齡人,放棄了成長過程中本該擁有的快樂,畢業後拿著微薄的收入,在城中村租了一間房,面對高昂的房價,做著重複性、沒有前途的工作。

在文科無用的理論中,無用的不僅僅是文科,土木、地質、生化環境材料也是如此,是無法幫助年輕人找到好工作和理想生活的文憑。

無論歷史和教育意義多麼輝煌,面對千百萬青年生活的嚴峻現實,它們只能被壓制。

尼本某大學的老師黃鄧,在近距離採訪了100多名學生後,寫了一篇具體的採訪日記,那些不被外界看到的學生,都稱自己為工業廢水。 教育的真正問題總是在教育之外。

對於當代中國來說,中產階級核心工作的數量(ISEI60+)無法支援不斷增長的受過高等教育的人群。

只有產業創新和公升級,提供更有尊嚴的中產階級工作,才是緩解高等教育承諾與現實就業機會之間衝突的唯一途徑。

但時間和機會不是無限的。

2024年,《經濟學人》發表了圖蘭的歷史動力學理論,他在理論中總結了從古羅馬、中世紀到21世紀的政治動盪史,發現其核心變數是社會產生的精英能否得到他們所承諾的地位和利益。

他預言說:這些未兌現的承諾將很快付出代價

果不其然,2024年,隨著右翼民粹勢力的崛起和川普的崛起,美國甚至迎來了新一輪的動盪。

類似的情況正在世界各地出現,而這場運動的發起者和領導者正是這些深深植根於人性的精英。

他們擁有馬克思和施特勞斯的思想資源,他們有廣泛的聯絡,有系統的綱領,他們形成了反對現有秩序的破壞力。

結果,我們早就知道:如果你不在沉默中爆炸,你就會在沉默中死去。

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