近日，微信***曹光復的數學茶館“發布文章《大學智慧教室遠不如中學智慧教室》，形容曹教授課堂上智慧教室的不合理性。
在高校智慧教室大行其道的當下，一些教師在實際操作過程中遇到的一些問題似乎正在逐漸顯現。
部分高校教師對智慧教室使用的感受隨著物聯網、人工智慧、大資料等新技術的不斷發展，近年來，智慧教室以酷炫的“黑科技”出現在學校中越來越多。
當今的教室現代化分為兩個主要領域。 首先是智慧型裝置的引進和公升級，課堂互動系統、課程錄製系統、智慧型顯示系統的建設是最常見的轉型內容。 從專業麥克風、擴音裝置、移動白板、液晶屏，到智慧型黑板、移動互動顯示器、數字音訊處理裝置、高畫質互動錄播系統、智慧課堂管理軟體等。 二是教學空間的重構。 配備旋轉輪的多功能桌椅讓教室可以隨意改變形狀——桌子和椅子呈 U 形排列，可用於小型研討會或演示桌子和椅子可以分組進行小組討論。 在多面牆上增加了多顯示屏，以便所有座位方向的學生都可以看到教學演示。 這些都讓智慧教室變得非常“高大上”。
但與此同時，一些高校教師在使用過程中也發現了相應的問題。 有的老師覺得有的智慧教室不智慧型，有的老師覺得有的智慧教室太智慧型了。 例如，在一些智慧教室中，黑板對於智慧型投影來說非常小，不利於經常用板書教授知識的老師有些智慧教室功能很齊全，但操作比較複雜，有些老師，尤其是老教授，在使用過程中經常會出現操作問題智慧教室功能豐富，但可能只用到部分功能，其他功能根本用不上，這讓一些老師覺得智慧教室只是一堆技術和裝置還有老師在上課時遇到軟體更新、關機，導致無法投屏，對課堂造成影響......
有老師表示，智慧教室是可以理解的，但要服務於老師的課堂教學，如果老師在使用過程中覺得不合理，那就證明相關裝置還需要進一步完善。
智慧教室，關注師生需求不可否認，智慧教室的出現對教學工作產生了積極的影響。 一方面為教師的教學和課堂管理帶來便利，為創新教學方法創造更多可能性，另一方面提高學生的學習參與度，使他們能夠更加投入到學習中，但核心是讓教師和學生獲得更好的教與學體驗，提高教學質量。
2024年，Max對中國大學教師使用“新技術”進行了一項研究，發現“移動計算機學習平台”（739%）是課堂上應用最廣泛的“新技術”;緊隨其後的是“教師教學評估軟體”（545%）和“智慧教室”（412%）。超過十分之六的一線教師表示，使用這三種技術對他們的教學工作很有幫助。
高校智慧教室建設要更好地服務於課堂，從而提高課堂質量，實現更好的人才培養。 智慧教室的建設注重師生的體驗和需求，但各種裝置和功能疊加在一起，卻沒有優先次序。 如果是為了建設智慧教室而建造的，可能會出現一些問題。 例如，在新教室投入使用之前，許多學院和大學都會組織培訓課程，教教師如何使用教室配備的新技術。 但是，如果教學繼續按照教科書的模式進行，耗資大筆翻新的教室，必然會成為裝飾品。
為了打造師生需要的智慧教室，北京郵電大學開展了大範圍的問卷調查，收集第一手資料，使智慧教室的建設真正滿足師生需求，扎根於實證需求。 正如組織實施智慧教室建設的負責人所說：
“1785名師生的反饋對我們充滿期待，我們也希望能把課堂的智慧提公升給師生獲得感和幸福感在此下，我們可以看到，在學校智慧教室空間的設計和實施中，設計團隊首先將學校的學科簡化為人文、理工、經濟管理、藝術四大類，並據此按照模型重點在智慧教學樓一樓打造8個學科特色智慧教室。
人文教室為中心研討式教室，主講區位於中心，鼓勵學生站在中間，勇敢地表達自己，彌補了理工學院學生課堂表達普遍不足的問題。 教室四面八方的對稱觸控螢幕+電子白板，方便教師組織課堂討論活動，更好地開展學生互動、師生互動，調動學生學習積極性。
經濟管理教室設有LED顯示屏大屏和分講區，方便學生進行案例展示和對比討論教學。 小組討論結束後，學生可到分講區成為教師助理，培養學生的領導素質。
在理工科教室的設計中，考慮到理工科課程板較多，因此配備了可左右推拉的記憶黑板，開啟後覆蓋整個主講區，為教師提供了寬敞的書寫空間。
我們也可以看到，學校智慧教室的設計不僅強調個性，還兼顧了共性。 所有教室均配備活動桌椅、電動跑道、學生書寫牆、公升降講台、工業觸控顯示器、電子鐘、可記錄板書的講課裝置等通用裝置設施，保證了施工的系統化。
學校利用資訊科技打造智慧教室新生態，促進學校教學改革和教師資訊化教學能力提公升。
為了實現智慧教室的真正價值，教師和學生在使用過程中必須切實有效地提高與教學相關的一些方面，從而提高課堂質量。 例如，浙江農林大學智慧型互動教室出現後，相關老師表示，學生出勤率明顯提高，課堂氛圍活躍學生的成績有了顯著的提高，他們在回答主觀問題時也更加深入教師備課熱情高漲，互動課程設計精良師生互動較多，教師對學生更加熟悉。
整體來看，如何真正讓智慧教室服務於教學改革、提質提公升，牢牢把握智慧教室存在的核心，值得高校深入思考。