現在聽電台脫口秀，談春節，人們普遍覺得年味越來越少了。 有嘉賓表示：其實新年的味道一直存在，但是我們對新年味道的感受卻在不斷變化。 我們可以努力尋找新年的味道，用心去體驗新年的味道，當然還有乙個境界就是主動去創造新年的味道。
作為教師，我們總是容易抱怨現在的教育離我們心中的理想越來越遠，但我們很少想到通過自己的努力來改變教育的現實，讓它盡可能接近理想的教育，而不是相反。
即使教育的大環境不能靠我們個人的力量改變，我們自己的教室也總能按照我們心中的理想模式進行設計和實施。
學期結束時，老師將課堂完全交給學生，每個班級兩名學生走上講台展示他們製作的PPT課件，包括哲學原理和相關成語、諺語、名言和試題。 為了全面展示哲學的學習內容，將各組分為唯物主義、認識論、辯證法（內容比較大，細分為聯絡、發展、矛盾、否定）和歷史唯物主義（細分為社會歷史觀、價值觀和人生觀）。 這樣，每個模組都會由學生在課堂上進行呈現和講解，使全班都能充分掌握學科內容。
學生使用網際網絡自行查詢資源並製作課件。 當老師走進每節課的教室時，學生們已經準備好了完成的課件，然後兩個學生上來展示和分享。 由於學生對整個課本知識的了解不足，經常出現這樣那樣的問題，但學生積極利用資源進行學習的習慣應該是學生今後主動學習的良好開端。
現在這種考試的課件很多，學生用網路很容易找到，而且從學生展示的課件來看，相當多的學生還是做得不錯的。 這種積極主動地使用資源的習慣應該比臨時的考試成績更有價值。 即使學生暫時沒有那麼完整，但隨著學生積極參與意識的逐漸建立，老師相信他們會越來越積極地學習，而且學得越多，就會學得越好。
與學生的理解相比，老師對學科知識的解讀和收集到的試題肯定會更加全面，老師自己對課件的呈現可能更有利於學生全面系統地掌握知識，甚至在考試中取得更理想的成績，但學生卻失去了主動利用資源的機會。 因此，能否給學生機會，首先取決於老師的教育理念和對考試成績的評價。
學生展示課件後，老師會根據學生呈現的內容進行補充和完善。 這對教師來說實際上是乙個挑戰。 教師無法預測學生會展示哪些成語、諺語、格言和試題，因此只能當場處理和解決學生遇到的問題。 事實上，這對教師的專業性提出了更高的要求，至少比教師本身的預設還要高。
我們相信每個學生都想主動學習得更好，所以我們可以充分信任學生，相信學生自學的力量，給他們更多的學習主動權，給他們展示自我的機會。 教師需要一種信任學生的勇氣，需要一種接受學生成長過程中種種缺點的胸懷，最直接的可能性是學生在即將到來的考試中可能表現不佳，需要一種智慧來引導學生自我成長。
我們都知道，春光雖然賞心悅目，卻經不起四季的流淌。 但是我們的心可以種下菩提，一年四季常青。