王旭明表示反對取消公開課，認為公開課不應被視為表演，而應視為一種正式的教學和研究活動。 這種觀點引發了很多討論。 公開課是教師展示教學技能和交流經驗的重要方式，是針對特定人群組織、有針對性的正式活動。 除了公開課，還有很多類似的形式，比如素質課、示範課、示範課等等。
但是，也有人認為公開課是純粹的表演，這種觀點顯然是片面的。 公開課可分為備課、上課出勤和課程評估三個階段。 備課階段可以看作是一種集體的教學和研究過程，教師可以從更廣闊的角度看待問題，並通過互動和對話激發新的想法和觀點。 課堂階段是實際的教學活動，其中教師扮演主導角色，學生扮演輔助角色，共同創造乙個充滿活力的課堂。 評估階段是乙個交流的過程，包括主講老師講課、專家點評和聽力老師。 綜上所述，公開課不僅僅是一場簡單的表演，它更具有教學意義和實用功能。
公開課有助於教師的專業成長。 選擇這個專業的教師應該致力於不斷提高他們的專業水平。 通過公開課的磨練和交流環節，教師可以在集體教學和研究中不斷反思、修改和更新自己的教學理念和方法。 在筆者的親身經歷中，第一堂公開課是在三位特級老師的幫助下準備的，首屆省級講課比賽的講課方案也是與其他參賽教師一起“磨”的。 這種集體的教學和研究互動和對話可以拓寬我們的視野，激發新的思維和觀點。 同時，互動中的分歧和反饋也促使我們反思、澄清和修正自己的觀點，這有助於我們在專業上成長。 因此，公開課對教師的專業發展很重要，不是負擔或痛苦，而是專業發展的途徑。
公開課是以課程標準為基礎，貫徹學科核心素養的有組織、有計畫、有目的的教研活動。 通過反覆備課和磨練，公開課的目標是達到完美的課堂效果，成為教學改革的標桿。 優秀的開放課可以引領和推動教學改革的探索，促進課堂教學模式和效率的提公升。 因此，公開課表現的意義在於，它是探索教學改革的方向和途徑。
王旭明老師認為，公開課侵犯學生權益是荒謬的。 其實在公開課的磨礪階段，老師可能會嘗試多次教學，但在正式的講課中，不會有那麼多的預設和排練。 國家級、省級和市級比賽通常只允許教師在正式授課前每天與學生見面一次。 因此，公開課讓老師們盡最大努力創造乙個充滿互動和對話的課堂，為學生和老師提供了共同發展的機會。 公開課不是對學生權益的侵犯，而是一種教與學的體驗，通過師生齊心協力創造奇蹟、喚醒潛能、感受平等，讓課堂充滿活力。
公開課是教學能力的具體體現，也是崗位考核和晉公升的必要條件之一。 在很多省市，要求教師在考核和晉公升條件下參加優質課程競賽，公開課為“精品課程”競賽提供了評價和推廣的機會。 即使你不考慮晉公升，教師也應該認識到，公開課是乙個鍛鍊自己和說明他們專業發展的機會。
總的來說，公開課應該保留，因為公開課對教師的專業成長、教學改革和師生共同發展具有重要意義。 公開課不僅僅是一場表演，更是一場正式的教研活動，通過集體教研、互動對話，幫助教師提高專業水平和教學效能。 同時，公開課也有助於推動教學改革的探索和進步，促進課堂教學模式和效率的提公升。 最重要的是，公開課也是教師評價和晉公升的必要條件之一，教師應積極參與公開課，並將其視為自身專業發展的機會。 因此，公開課要保留，不僅要保留，還要進一步加強和完善。