黨的二十大報告指出，要用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進中小學思想政治教育融合。 青年興旺，國家興旺，青年強則國家強。 **總書記一再強調，要扣上青年人生的“第一扣”，抓住青年價值觀形成和確定的關鍵時期。 高中思想政治教育在學生成長和成功的過程中起著至關重要的作用。 高中政治學教師不僅要負責政治知識的教學，更要肩負起民族復興時代培養青年的重任，培養高中生的社會主義核心價值觀更有利於社會主義法治國家的最終建立。 在高中思想政治課程教學中，要探索創新培養學生社會主義核心價值觀的途徑和途徑，系統推進思想政治教育一體化建設的實施，更好地落實立德育人的根本任務，培養社會主義建設者和道德全面發展的人。 智力、體能、審美和勞動。
目前，高中生法治意識的培養尚未達到預期效果。 高中生已經具備了一定的法治觀念和法律知識，大部分學生都有判斷是非的能力，也懂得遵紀守法。 但仍有部分學生對法學知識的宣傳普及漠不關心，缺乏法學知識，法治觀念薄弱。 在高中思想政治教學中，社會主義核心價值觀的培養被邊緣化，社會主義核心價值觀的內容碎片化，社會主義核心價值觀的培養方式被簡化“死記硬背”的單向輸出教學方式忽視了學生在課堂教學中的主體地位。 政教缺乏社會主義專業核心價值觀的培養背景，對法治教育不夠重視，法治教育有應試傾向嚴重。 推進中小學思想政治教育融合，需要從政治教師自身、校園環境、教學方法等方面進行嘗試和探索。
一、推進政治教師教育理念和法律素養，強化社會主義核心價值觀培育主力軍。
政治教師教育的理念要與時俱進。 思政理論課程的關鍵在於“教”;思想政治課教師是思想政治理論課的骨幹軍，是學生思想政治教育過程中的“帶頭人”。 教師要緊跟時代發展，及時更新教育理念，不斷創新教學方法立足學生全面發展實際，深入挖掘法治教育相關教材內容，注重強化學生規章制度意識、權利義務意識、程式意識。 同時，教師要以身作則，認真依法教學，人人平等，關注每個學生的身心健康發展，保護每個學生的合法權益，促進學生社會主義核心價值觀的形成。
政治教師要積極學習習法律知識，提高自身社會主義核心價值觀水平。 為了更好地培養學生對社會主義核心價值觀的素養，教師的個人素質是關鍵，教師應主動學習習相關法律知識。 利用業餘時間積極補充法律知識，提高自身法治理論水平，同時加強社會實踐，主動對時事熱點案例進行調研分析，鍛鍊自己的法治思維，還到地方法院實地觀摩，增強自身實踐經驗。
從政治教師所處的外部環境看，學校應重視政治教師，建立培訓機制，提高教師法制教育水平，並派骨幹教師到這些學校進行習培訓組織法治教育教學層面競賽，利用這些方式和渠道，不斷提高教師法制素養和法治教與教水平，從根本上解決政教法制教育專業水平不高的問題。
二、營造校園法治良好環境，形成培育社會主義核心價值觀的主線。
加強校園法治文化建設。 一是加強法律知識普及。 課堂上可以刊登乙份關於法律的黑板報紙，用文字和插圖的形式講解法律知識在走廊上設定文化牆，張貼法律故事;經典案例被放置在校園公告欄上，以起到警示作用。 二是通過校風建設，不斷將法律知識具體化，形成學法、懂法、守法、用法的作風，使學生在良好的氛圍中逐步提公升自我，不斷增強自己的社會主義核心價值觀。 可邀請法院等執法部門工作人員到學校講解法律知識，再現執法場景，讓學生更直觀地感受法律精神。
設立社會主義核心價值觀培養班。 開展社會實踐活動，積極創造法律知識實際應用的機會，鼓勵學生體驗普法志願者的工作、觀摩庭審等，加深這些活動的實際效果，請經歷過普法志願者的學生分享自己的感受和收穫在觀察結束時，學生將被要求在課堂上分組討論和分析案件，並要求他們思考“如果自己是法官，他們會如何判斷”，從而增強他們分析和解決法律問題的能力。 通過開設此類課程，勢必能更好地激發學生學習習法律知識的興趣，教師也可以開展系統化、專業化的法學教育教學，從而形成良好的師生互動，為高中生社會主義核心價值觀的形成提供輔助。
3.借助現代資訊科技，優化社會主義核心價值觀的培育方法。
加強學生學科的法治實踐。 在培養高中生社會主義核心價值觀時，要更加重視學生群體，加強法治實踐。 只有通過具體的實踐去感受、去認知、去習、去判斷，學生才會形成自己的法律理解，逐漸形成法律思維，逐漸對法律有說服力，直到形成法律信仰，最終擁有社會主義的核心價值觀。
創新栽培方式，開展體驗式情境教學。 體驗式情境教學是指在教學中創造與生活相關的具體情境，由學生實施和參與，使學生產生一定的態度體驗。 桑代克的聯絡理論還指出，教學是關於安排情境，以便它們導致形成良好的聯絡，並且這些聯絡具有令人滿意的效果。 通過實際情況展示，學生會有直觀的體驗和理解，能夠從不同角色的角度進行識別和分析，對相關法律概念有更深入的理解，整個教學過程在趣味和深入的思考中完成，無疑可以更好地培養學生的社會主義核心價值觀。 在具體操作中，教師要積極引導，提前安排好情景演練的內容和角色的分配，及時跟進指導學生安排的過程，為實際的教學演練做好準備。 此外，還可以在演練過程中進行拍攝和記錄，然後從不同角度分析情景演練的事件，並要求演練人員分享自己的感悟和理解，從而最終達到培養和傳授社會主義核心價值觀的目的。
在全面推進依法治國、建設社會主義法治國家的征程中，公民作為法治主體，擁有社會主義核心價值觀，是中國法治建設的要求。 因此，在思政課教學中，加強高中生社會主義核心價值觀的培養成為關鍵，高中政教教師要重視德育的教學理念，促進高中生身心健康的全面發展，真正發揮思政學科在育人中的獨特價值。
目前，我國大部分地區和學校在培養高中生社會主義核心價值觀時，尚未落實“核心素養”理念，未來仍需深挖拓寬社會主義核心價值觀和時代價值的內涵，不斷創新培養方式和方法，通過多種方式改變既有的固化模式， 切實提高高中生在思想政治教學中的社會主義核心價值觀素養，著力推進思想政治教育融合。
引用。 1] 深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人們**，2019-08-15（1）.
2] 陳曉宇， 馮玲. 思想政治理論課程統籌推進與社會主義核心價值觀培養[J].中學政治教學參考， 2022（12）.
3] 徐勤發， **馮.“三個協同”促進中小學思政教師融合[J].思想政治教育研究， 2022（04）.
4] 任崔.思想政治課教師要履行政治責任[J].思想政治教學， 2022（04）.
5]張志丹.統籌思維推進新時代思政課改革[J].中國高等教育， 2021（05）.
作者：張彥慶 單位：河南工程大學馬克思主義學院副教授 **專案：2024年教育部人文社科研究總專案“統籌推進高校、中小學思想政治課程融合路徑研究”（立項號：20YJC710090）;河南省教育科學規劃2024年總課題《偉大思想政治課程視角下的“愛國主義培根鑄魂”協同育人研究》（立項號：2023YB0266）]。