大學英語教學的主要目的是提高學生的英語應用能力，為學生未來的發展奠定基礎，使學生掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能，能夠更好地運用英語進行交流。 隨著高校英語教學改革的不斷深入，社會發展對學生的英語應用能力提出了越來越高的要求，閱讀理解能力對提高學生綜合英語能力起著至關重要的作用。 因此，在大學英語教學過程中，如何加強學生的閱讀理解能力，提高學生的綜合英語能力，成為高校英語教師在閱讀教學過程中必須考慮的問題。 在實際教學過程中，學生閱讀能力的高低對學生閱讀能力的提高有很大的影響。 閱讀是指學生通過視覺符號接收相關的文字資訊，並結合自己現有的詞彙、語法等知識來理解和掌握文字的含義。 為了更好地提高閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力，高校英語教師必須積極探索和應用先進的教學理念和方法，從而達到英語閱讀教學的目的。 評價理論對高校英語閱讀教學具有重要的推動作用，本文研究基於評價理論態度體系的高校英語閱讀教學，希望充分發揮評價理論態度體系的真正作用，為高水平大學英語閱讀教學的發展提供幫助。
1.評價理論概述。
20世紀90年代，著名語言學家詹姆斯·馬丁對系統功能語言學進行了延伸研究，豐富了功能語言學中對人際功能理論的研究，也為評價理論的發展提供了依據。 評價理論主要包括三個下屬子系統，即態度、干預和評分。 本文主要闡述了評價理論下的態度體系在大學英語閱讀教學中的應用，但不介紹干預和評分體系。 態度作為評價理論的中心，是在社會標準、道德、價值觀等因素的影響下，基於主觀意識對人和事物的感受和批評。 情感、判斷和欣賞是構成態度系統的三個子系統，它們分別被子系統化。 情感子系統作為態度系統的核心，其主要功能是反映作者內心的情感體驗和感受，通常包含積極和消極的方面，如快樂與不快樂、安全與不安全感、好噁等。 判斷子系統反映了當前社會規則下對語言使用者行為的主觀評價，由社會判斷和社會制裁兩個子系統組成。 兩者的側重點不同，社會評價側重於非道德層面的評價，評價內容是被評價者的行為、能力和性格。 比如體現常態的正常與異常，能幹與無能，堅韌的勇氣與不膽識等。 另一方面，社會制裁反映了行為的道德水平，例如被評估者的可靠性和不可靠性，以及指責和不指責，這反映了對被評估者的誠意和適當性的價值評估。 鑑賞子系統是語言使用者在審美標準下對人或事物的評價，包括反應、建構和價值三個子系統。 反應主要是關於吸引和影響我們的內容，比如迷人或無聊，美麗和醜陋等。 建構是建構或事件的結構形式，如和諧與不和諧、一致性與不一致性等。 價值是對實體的社會意義的評價，如創新性、真實性、重要性等。 研究證明，評價理論態度體系對高校英語閱讀教學具有顯著的促進作用，對提高學生閱讀能力起著非常重要的作用。
2.評價理論態度體系對大學英語閱讀教學的積極影響。
1）有利於提高學生參與英語閱讀教學的積極性。
在創新教學方法的基礎上，學生課堂教學的參與度顯著提高，對文章的態度更加認真，有效緩解了學生的閱讀焦慮，提高了學生對英語閱讀的興趣和積極性，提高了學生對閱讀學習重要性的認識，提高了閱讀能力。 通過結合評價理論，學生可以運用評價理論態度體系的相關知識，更好更快地掌握文章的主旨思想和作者態度，提高學生英語閱讀理解效率，形成良好的課堂教學氛圍，顯著增加師生互動，有效激發學生對課堂的參與度， 他們更願意表達自己的觀點和意見。此外，結合評價理論態度體系，經過大量的英語閱讀訓練，學生可以培養出良好的自主意識，在閱讀英語時，能夠自覺、有目的地將評價理論態度體系貫穿於閱讀學習的全過程，英語閱讀教學效果顯著。
2）有利於提高學生的英語閱讀能力。
通過對教學實踐的研究，筆者發現，與傳統的英語閱讀教學理念和模式相比，評價理論態度體系指導下的英語閱讀教學更加明顯。 因此，教師應積極運用評價理論態度體系，有效消除學生對英語閱讀學習的牴觸情緒，使學生愛上閱讀。 結合評價理論和態度體系的相關知識，學生可以有效掌握快速理解文章主題的能力，熟悉作者創作文章的背景，掌握作者對某人、某物或某物的態度和情感。 同時，通過對以上資訊的掌握，學生可以進一步理解文字的文化內涵。 此外，在課堂教學中，教師可以讓學生在課堂討論過程中表達學生自己的觀點，同時加強對文字的批判性閱讀，從而為學生閱讀能力的提高提供保障。
3、評價理論態度體系在高校英語閱讀教學中的應用。
1）更好地把握文章的中心思想。
在大學英語閱讀教學中，學生能否快速準確地掌握文章的中心思想，是學生閱讀能力的重要指標。 大學英語閱讀教學的主要任務之一是培養學生快速理解和提煉文字的主要思想、重要事實和潛在含義、作者態度、觀點等關鍵點的能力。 評價理論態度體系，使學生通過掌握包含作者情緒、態度、觀點等含義的各種詞語、句子或段落，快速準確地把握文章的中心思想，進而判斷作者對人、事、物的具體評價。
2）提高學生對文字的整體分析能力。
大學英語閱讀理解分為四個級別：字面理解、推斷理解、批判理解和欣賞理解。 目前，我國的英語閱讀理解主要處於第一層次，即字面理解，即對單詞的識別、語法結構的分析和對單詞表層含義的理解，尚未滲透到閱讀理解的本質。 有了評價理論態度體系，學生可以在快速掌握文章中心思想的基礎上，更好地調研文章中的評價資源，從而更好地利用干預和評分體系，也更好地把握作者的態度，提高學生對文章的整體分析能力，觸及閱讀理解的精髓， 提高學生的閱讀能力。
4.評價理論視角下的大學英語閱讀教學策略。
1）加強對閱讀文章主要思想的理解。
從評價理論的角度來看，在大學英語閱讀教學中，可以對文章的主要思想和作者的實際情感態度進行定位和分析，是提高學生閱讀能力的重要途徑。 語言成分包括具有評價意義的詞彙、句子和段落。 在實際教學過程中，教師要讓學生掌握這些通過合理引導能夠快速判斷作者中心思想的詞語，通過對比分析，能更好地幫助學生掌握文章的思路，加強學生對英語閱讀教學文章的理解，提高學生的閱讀能力。 大學英語閱讀教學中存在大量的敘述，反映作者對人、物、物等物體的情感變化，作者要麼通過語言表達，要麼做出相關提示，如果學生不能準確把握這些內容，就會出現歧義或模稜兩可，導致對語言含義的誤解。
在評價理論態度體系下，學生能夠快速掌握文字中比較突出的詞語、句子或段落，從而掌握作者整體的情緒變化，提高學生對文字的理解能力。 教師在具體教學過程中，應幫助學生建立合理的時間安排的相關情境假設，培養和鍛鍊學生快速掌握重點詞彙的能力，使學生掌握更科學、更準確的學習方法，提高閱讀教學的有效性和學習效率。
2）快速推斷和掌握作者的態度。
在英語閱讀教學中，學生需要運用自己掌握的關鍵詞彙，快速推斷和掌握文章作者的態度，只有掌握作者的情感態度，學生才能事半功倍地加強對全文的理解。 因此，在英語閱讀教學的實際過程中，評價理論態度體系起著不可忽視的重要作用。
3）提高學生的欣賞能力。
在大學英語閱讀教學中，利用評價理論和態度體系的相關知識，有效提高英語閱讀的教學效果，對傳統的英語閱讀教學模式進行改造，讓學生通過從不同角度挖掘關鍵詞來推斷作者的態度，從而快速掌握作者的內心觀點和意圖。 通過兩者的融合，學生可以更清楚地感知到文字是作者表達意圖的主要場所。 教師應引導和幫助學生更好地理解作者的觀點和態度，提高學生的欣賞能力。
在實際教學過程中，教師應採取科學合理的引導方法，以提問、鼓勵、小組討論等形式，激發學生的閱讀學習熱情，把閱讀學習視為與作者的深度交流，逐步培養學生的精神和欣賞能力，從而促進學生自主學習和理解能力的提高， 更好地掌握閱讀和學習的方法，提高學生的英語閱讀能力。
4）加強對英語閱讀教學的監督。
在大學英語閱讀教學過程中，評價理論和態度體系的應用，使教師能夠分解複雜的教學內容和任務，從而為學生提供以學生為中心的有針對性的教學計畫和方案，提高教學的針對性和有效性。 評價理論態度在閱讀教學中的應用，可以有效加強學生對文字的理解，進而推斷出作者的真實意圖。 因此，在實際教學過程中，教師應引導學生正確運用評價理論下的態度體系，對作者傳達的資訊做出反應，並利用判斷體系對作者對人、事的描述做出道德判斷，通過識別系統分析作者的審美標準。 通過全方位完善的英語閱讀教學督導，提高學生的閱讀技巧和能力。
綜上所述，要發揮評價理論態度體系在大學英語閱讀教學中的實踐作用，加強學生對文章主題的理解，快速推斷作者意圖，提高學生的欣賞能力，督導學生的閱讀教學，從而提高英語閱讀教學效果，顯著提高學生閱讀能力。
作者：歐志華，廣西中醫藥大學塞恩斯新醫學院講師。 本文是廣西中醫藥大學塞恩斯新醫學院的校級科研專案，專案編號：2023MS0028，評價理論下的態度資源英譯本——以朱明《黃帝內經素文》英譯本為例。
*： Bright.com。