■弘揚該地區教育工作者的精神
弘揚教育家精神，是新時代建設教育強國的必然要求。 在地區層面，如何將教育工作者納入教師培訓？ 區域週刊設立了“弘揚區域教育工作者精神”專題欄目，邀請學者和管理人員提出建議和建議，敬請期待。
編輯 器。 值此第39屆教師節之際，總書記向廣大教師發文，強調要從理想信仰、道德情操、教育智慧、耕作態度、仁愛、追求道教六個方面“大力弘揚教育精神”。 *總書記深刻闡釋了中國獨特的教育精神，是新時代教師建設發展的精神指引，是加快建設教育強國的信念支撐。
重慶市永川區高度重視師資隊伍建設，結合區域教育發展實際，以區域推廣“教育精神”為重點，確立了“人才振興、組織振興、生態振興、教育振興”的連鎖區域教育發展思路，開啟了“一學一學”的實踐。 兩棵樹，三個行動“，以弘揚該地區教育工作者的精神。
乙個學習：
聚焦內涵，提公升精神追求
永川區圍繞教育工作者的精神內涵，實施了“內訓外訓”的教育學習。
結合黨建，區委教育工委開展了多種形式的專項研究，深入研究區域教師的精神成長，探索了學習和弘揚“教育精神”的有效路徑。 黨工委書記帶頭參加黨課，宣揚教育工作者精神，將“教育工作者精神”融入全系統主題黨日學習活動內容，召開各級黨員大會和教師大會，滋潤地區教師心靈。 同時，在區教委的幫助下，開通了“校長夜校”宣傳頻道，講教育，講老師，把精神傳播給區內教師和老百姓。 借助地區內部雜誌《永川教育》，推出《教師的心聲與感悟》專題欄目，刊登廣大教師的學習思想和工作案例，宣傳教師的教育感受和價值追求。
區教委的大力倡導得到了各級各類學校的積極響應，開展了“百校夜校”、“教師座談會”等專題學習活動。 永川中學舉辦“文化人”教師論壇，學習、內化、傳播教育者精神的豐富內涵; 北山中學開展“教育者在我心中”專項活動，交流教育者在學習中的精神價值; 宣化中學開展“人人講黨課”主題活動，培養教師的信念、品格、態度和境界; 興隆湖小學組織了“書畫”畫展，對教育工作者精神進行文字、描繪和演講。
永川區將“教育精神”貫徹為四大具有地域特色的精神：以忠誠、報效國家為核心的“惠天益民”精神，以研究進取為核心的“學做一輩子教師”精神，以敬業、踏實為核心的“躬身願做牛”精神， 以及以樸素和毅力為核心的“鄉村螺絲”精神。四種精神融為一體，激勵和引領教師將教育工作者的精神扎根於內心，找到屬於自己的精神家園。
兩棵樹：
樹立榜樣，體現地區精神
在教育工作者精神的指引下，永川區建立了學校、區、市聯動的“金字塔”師資培訓體系。 依託市級人才、名師、特色師、學科帶頭人、學科師、骨幹師，發掘培養區域優秀教師，樹立區域“教育工作者”榜樣，分批、分層、分步弘揚教育工作者精神。
一是弘揚和突出價值觀，讓正能量、大局觀、高信念成為教師的精神支柱和歸屬感; 二是教書教書，使教師專心學習、專心研究、事事用心做事成為常態。 最後，是鍛造堅強的人格和信念。 這三個階段從理解到內化，從接受到相信，知行合一，就是要打造幸福校園、和諧家園、美麗田園三合一永川式“三園”精神核心。
區教委協調區內學校，從理想信念、道德情操、教育智慧、耕種態度、仁愛、巨集道追求六個方面，選拔優秀教師組成“模範”人才資源庫，遴選優秀教師，形成區內學校“榜樣”人才資源庫， 並為區內學校開展一系列「點菜」旅遊服務活動。各學校結合自身“短、薄、弱”和發展需求開展線上“訂貨”，區教委根據學校需求，在資源庫中選排合適的優秀教師，提供上門指導和服務。 到目前為止，已有60所學校訂購了“點菜”。
在巡迴服務的28個“榜樣”中，有學歷高、為人正直、“親近老師，信守老師之道; 尊敬他的老師，遵循他的作為“; 堅守教育初心28年、身患癌症卻毅然衝上課堂第一線的楊興利; 有一位金牌老師劉麗，30年來如天如天，以學校為家，用愛培育愛，......這些生動的案例充分展現了新時代教師的奉獻精神和無私奉獻精神。 乙個平凡又平凡的好老師，用自己的教育故事和奮鬥經歷，詮釋著平凡教師與“教育精神”的美好結合。
三個操作：
知行合一，高舉“五心”紅旗。
弘揚地區教育工作者精神的關鍵在於艱苦奮鬥，重要的是行動。 永川區大力實施“五心”行動，高舉“五心”紅旗。
一是堅持育人的“初心”。 加強黨的建設，倡導廣大教師忠於黨的教育事業，樹立崇高的教育理想，錘煉和提高教育人格。 加強組織支撐，優化崗位職責和職能，促進資源均衡配置，推進城鄉融合集團學校建設。 啟用教育初心，借助“學強國”“智慧教育”等平台，開展“萬黨員冬訓”、“百校長推薦好書”等活動，輻射帶動教師整體精神向上提公升。
二是培養真摯的“愛”。 培養教師對教育的熱愛和深厚的教育情懷、誠實的教育道德、堅定的教育追求、廣闊的教育格局，努力推動區域教育高質量發展。 永川區先後開展了“弘揚高尚教師道德、專心培養人”、“永川好教師”演講比賽、文藝節表演、讀書之星等活動，大力弘揚教育工作者精神。
三是專心培養“智慧”。 倡導和引導廣大教師堅持潛心研究、培養智慧、增智。 注重“夯實基礎”和“培育”，組織實施國家、市、區、地區、校五級培訓。 針對教育的熱點、重點和難點，著力開展作業設計、滯後服務、思想政治融合等專題研究。 注重教師專業發展，舉辦“唐城杯”中小學（幼兒園）教師基本教學技能競賽、中小學青年教師精品課程競賽等活動。
四是齊心協力“齊心協力”。推動以教育工作者精神為主體的師資隊伍建設，構建多元學研共同體，實現價值觀共情、教育資源共享、共創發展機制、名師共建。 通過內部引進和對外推廣構建五類社群：具有互補地域文化的成渝經濟雙城圈協同發展戰略合作共同體、尋求智力支撐的“大學+教研人員+一線教師”三三動力教育研究社群、18個城鄉學校學前小學教育群體; 擁有城鄉師資的22個名師工作室社群，以及名師、特色師、骨幹教師明星群的課堂教研社群。五類社群能夠有效突破農村發展困難，打破學校互助壁壘，彌補城鄉不平衡。
五是樹立前進的“信心”。 教育工作者精神的培養，就是教師靈魂的鍛造，既不能一蹴而就，也不能墨守成規。 永川區看到了數字時代的機遇和挑戰，大力開展全師資資訊化培訓，打造智慧教育平台，舉辦精品選課、作業設計大賽、“唐城杯”基本技能大賽等活動，豐富數位化和智力資源，為教師發展提供智力資源， 並樹立前進的信心。
（作者為中共永川區委教育工委書記、區教委主任），李雪梅為重慶市永川區師範學校辦公室主任
中國教育報， 2024-02-04， 頁碼 3
作者：李中義學梅。