我從來沒有當過老師，但我被很多優秀的老師教過，看過很多關於教育的優秀電影。
最著名的《牧牛班之春》和《死亡詩社》......建議老師**吧。
北京師範大學跨學科申請——我沒有考上，還學了一點“教育心理學”。
所以從我的角度來看，如果我被要求當老師，我會對我的學生做什麼。
首先，人是乙個整體，有優點也有缺點，在學生時期身心不成熟，一直沒有接觸過社會，這時老師的引導——對於未來的生活、生活、工作等等，未來走出校園是非常重要的，要以健全的人格和健康的心態面對社會！
教師之所以講教、講解疑惑，也是“講教、教、解疑，現實中大多數教師是做什麼的？
可能只是教書，“人的本性是好的”人出生在一張白紙上，走出校園之前，有家長來描繪，然後到校園老師來描繪; 每個孩子都有每個孩子的天性，有調皮的，有溫柔的，性格溫和的學生可能會吸收更多，但往往很難有自己的想法和意見，成績可能很好，但很難說他們將來會走向社會。 另一方面，調皮活潑，捶打是天生的功勞，在未來社會中可能更加和諧靈活;
剩下的說教、解疑，可能就沒那麼當真，或者乾脆不做，這是可以理解的，畢竟以學生的成績來評判老師的成績還是主流做法; 但我想說的是，“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”是我們老師在學生試卷上描述的，學生不感興趣是因為他們沒有感受到自己學習的作用和好處，讓我們問問我們成年人，誰會對對我們沒有好處的事情感興趣？
我上學的時候（2006年），國內醫學領域剛剛出現“全科醫生”一詞，中醫治病也是把人當成乙個整體來對待，而國內教育（大學前）大多是封閉式教育，學校與社會脫鉤，試圖看到西方教育大多是開放的， 從古代的亞里斯多德等哲學家，到現在的無圍牆學校，學生對社會有自己的觀察和思考，而中國完全是灌輸式的教學，乙個班上的每乙個老師都教你的科目，我教我的科目我沒有意識到老師們在共同努力描繪乙個學生，乙個能思考和學習的學生， 並且具有健全的身體和精神品質。
學生沒有興趣讓他自己去發現學習的必要性和重要性——讓他們看看社會，去觀察，去思考，去體驗知識的重要性，在觀察和思考中學習的必要性，而不是把我們老師的觀點強加給他們“什麼才是那麼重要”，不管多麼重要， 學生自己不懂，你就白費了，老師只需要做好引導，讓學生找到問題的答案，並及時給出一些建議（解疑），現在孩子被寵愛了，生活沒有壓力，所以讓他們感受生活的壓力， 讓他們學會思考，學會自己解決問題（說教）如今，越來越多的人只是被動地接受，很少主動地思考。
這樣一來，宣講和消除困惑就會得到滿足。
給學生布置乙個作業——最好在入學之初（初一最好），作為**，我以後（畢業後）想成為什麼樣的人，或者將來想做什麼職業“從事業的影響出發，讓他們思考成為這樣的人需要哪些知識儲備， 人應該在正確的時間做正確的事，學生時期是要學會為未來的社會做儲備，大多數時候作為軍人都在訓練備戰，老師也要學會與學生溝通，把他們當成人對待，和他們交朋友，書本死了， 社會是立體生活，學生只有通過立體的社會生活意識到生活在書本中的重要性，才會主動學習;話雖如此，每個人都有自己的差異，老師也要接受這些差異，以後才能遇到誰比別人更優秀。 老師需要做的是齊心協力塑造乙個自信的學生，對自己有信心，多表揚少批評（讓他意識到自己的錯誤）。
將灌輸教學改為：解決問題的教學針對學生的缺點，在社會上尋找榜樣（這些案例應該是由學生的問題引起的），讓他們分析這些例子，從而認識到自己的缺點，只有當人們意識到自己缺點的危害時，才會吸取教訓。
班級整體狀態不好，熱情不高，那是因為方法不合適，沒有找到真正的“原因”舉辦辯論會或研討會——關於社會上的例子（這些例子對應學生的缺點），讓每個人都有機會發言，如果這次沒有發言，接下來準備，優先讓與缺點相對應的學生發言，或者讓學生找到自己的問題，自己解決， 而且老師只給出建議供參考！讓學生在假期做志願者或做社會實踐，返校後舉辦研討會。老師和學生一起**上面提到的兩部或多部相似的電影。
例如，在教英語時，學生關心什麼？ 例如，什麼名人歷史名人（在熱播電視劇集中）之類的，英語無非是詞彙和語法，你把他們關心的明星或歷史名人與要教的語法結合起來，某個歷史名人過去是怎樣的——過去完成時，某某明星將來會怎樣——將來進行時; 就詞彙而言，結合中文，這位中文老師可以和英語老師討論相互教學，反正一句話書本上的死知識是用現實讓立體的呈現給學生看的，乙個班級的老師要經常齊心協力，學習如何互相教導，求同存異，畢竟是一起教育學生，要充分發揮整體優勢，把學生當成乙個整體來對待
我希望它能對作為老師或家長的你有所啟發。
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