英國文化教育協會近日發布了乙份研究報告《人工智慧與英語教學：為未來做準備》。 該報告揭示了人工智慧在英語教學實踐中面臨的機遇和挑戰，並探討了如何在倫理和規範框架內實現可持續發展，旨在為教育工作者、研究人員和對人工智慧在教育中的應用感興趣的人提供參考。
報告通過對過去10年**的優質學者進行綜合分析，對全球1000多名英語教師的調查，以及對教育專家的採訪，指出人工智慧在英語教學領域具有廣闊的應用前景，但也面臨一些風險和挑戰。 為防範可能出現的風險和困境，確保人工智慧技術在教學中的安全應用，報告從理論基礎、實際應用和專家見解三個關鍵角度進行了深入解讀。
理論依據：
人工智慧有優勢，但仍處於探索階段
人工智慧 （AI） 已經在英語教學中產生了積極的影響，它提供了新的教學方式，可以幫助學生設定個性化的學習目標並拓寬他們在課堂外的學習途徑。 人工智慧在提高口語、寫作和閱讀技能方面的應用取得了顯著的成果。 然而，它在聽力技能的提高中的應用仍然相對較少。
雖然人工智慧在英語教學中已經顯示出諸多優勢，但作為一種新興技術，其成熟度還不足以支援大規模應用，還需要時間進行測試，因此傳統的講座式教學仍然佔主導地位。 此外，人工智慧教學的長期有效性和可持續性也是需要關注的話題。
報告指出，未來的研究應涵蓋更多地區和不同型別的學習群體，包括教育，以全面評估人工智慧在不同教育環境中的實際效果和潛在價值。
實際應用：
亟需培養人工智慧素養，保持教師主導地位
目前，許多教師已經開始在英語教學課堂中使用人工智慧工具，例如語言學習應用程式、語言生成工具和聊天機械人。 這些工具通常用於課前教學材料準備和課堂學生練習。
然而，教師對人工智慧在英語教學中的使用態度並不一致。 許多教師在接受採訪時表示中立或不同意。 總體而言，教師更傾向於與人類教師一起教英語。 大約一半的教師對人工智慧對教師角色的潛在影響表示擔憂。 此外，許多教師認為，他們沒有接受過足夠的人工智慧專門培訓，亟需培養相關素養。
專家見解：
人工智慧的發展前景廣闊，但需要進一步規範
該報告描繪了人工智慧在教育領域的未來，並為必要的標準化提供了建議。
報告強調，在討論人工智慧在英語教學領域的應用時，首要任務是解決人工智慧中存在的演算法偏見，並建立一套明確的術語和參考框架。 這不僅關乎人工智慧的基本定義和對其理論基礎的準確理解，還關乎技術的合理應用，因為過時的理論可能會限制人工智慧的變革潛力。
儘管許多研究指出，人工智慧具有教授英語的潛力，甚至可能比其他學科領域更有效，但具體的實際效果和受歡迎程度受到多種因素的綜合影響。 除了技術本身之外，教育工作者和學習者還對人工智慧、數字素養差異和學習動機存在偏見，如果處理不當，這些因素可能會加劇數字鴻溝。 同時，專家強調，在可預見的未來，人工智慧無法取代人類教師的教學主導地位。
鑑於未來可能存在的風險，專家們提出了幾項重要建議，包括深入研究人工智慧在英語教學評估中的應用，制定嚴格的評估框架和規則以防止作弊，以及在國家和國際層面不斷審查和更新人工智慧倫理準則，以確保人工智慧在教育中的安全有效使用。
《中國教育報》，2024年1月11日，第9頁
作者：記者韓曉萌.