從人民網評老師的負擔減輕開始，老師們還是有包袱的，這叫“培訓無效”！
近年來，教師被要求在自己的職責之外承擔額外的任務。 這些額外的任務給教師帶來了很大的壓力，嚴重影響了他們的教學工作。 為解決這一問題，國家頒布了《關於減輕中小學教師負擔並進一步營造良好教育教學環境的若干意見》，旨在全面減輕中小學教師負擔，營造良好的教育教學環境。
近日，人民網刊登了一篇題為《人民網關於“教師減負”的三點評》的文章：誰懂不了的負擔？ 文章列舉了教師承擔的諸多不合理的負擔，可見教師壓力的分量。
然而，教育當局可能沒有意識到還有乙個不合理的負擔，即“無效的培訓”。 這種培訓名義上是為了提高教師的專業水平，但實際上卻是無效的浪費時間。 這種培訓的存在給教師帶來了額外的負擔，而沒有為他們提供實質性的幫助。
在教師培訓方面，從常識的角度來看，它應該是合理和必要的。 作為一名教師，不斷更新自己的知識、想法、專業水平，與時俱進，適應不斷變化的教育環境，是很自然的。 否則，可能與時代脫節，難以教學。
因此，對於培訓，教師應該積極參與，認真學習，並期望有所收穫。 然而，現實往往遠非理想。 我相信絕大多數中小學教師都有類似的感受，即許多培訓是無效的，只是形式上的。
所謂“無效培訓”包括兩個方面：一是培訓內容質量參差不齊，缺乏實用性; 二是訓練方法不當，導致效果不佳。
例如，第一年或第二年流行的資訊科技 20培訓，雖然很多老師都參加並通過了，但實際帶來了多大的變化？ 老實說，我只記得“20“，這個詞的其餘部分幾乎沒有什麼好處。
雖然有些培訓內容確實很有價值，認真學習是值得的，但過度依賴線上培訓對教師來說很無聊。 一天多節課，時間往往很緊張，無法順利安排，只能匆匆忙忙地應付，收效甚微。
對於教師的培訓，應綜合考慮三個方面：實用性、不影響正常教學秩序和適當安排。
首先，培訓內容要切實實，主要側重於提高課堂教學水平。 觀察課程等實踐培訓形式更受歡迎，因為它們比專家講座提供更多的實用課堂支援，並且理論與實踐相結合更有價值。
其次，培訓活動不應干擾正常的教學秩序。 為此，可以考慮將培訓安排在假期期間，例如假期前幾天，並組織適量的培訓活動，以確保教學工作不受干擾。
最後，即使在正常的教學時間範圍內進行培訓，也應控制次數，以免過度干擾教師的正常工作。 目前培訓頻率太高，從省級到市縣級，活動頻繁，直播形式對教師來說更是枯燥乏味。 因此，重要的是以這樣一種方式組織培訓活動，以確保它們不會對教學和學習產生不當影響。
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