我的孩子說話晚，上幼兒園的時候，他可以簡單地說出爸爸和雞蛋這兩個詞，但他的自理能力很強，吃飯、玩耍、上廁所等我都不用擔心。 為此，我也去見了老師，給他報名後交代了情況，希望老師多加關注，照顧他。 直到孩子上了半個多學期，他才開始正常說話。 也許是受這些先天因素或後天原因的影響，他特別喜歡聽故事，看漫畫書，每天晚上聽大人讀故事入睡。
我的孩子上一二年級後，我不太注意他的學習，因為學校不允許筆試。 我想到小學低年級，主要是關於遊戲，讓孩子們在遊戲中學習，在快樂中學習和成長。 直到三年級，我才發現出現了各種各樣的問題：拼音達不到標準，很多讀拼音和讀漢字的單詞和短語需要很長時間才能讀懂; 他知道很多故事的主要內容，但讀起來結結巴巴，常用的簡單詞語成了絆腳石。 把句子倒過來寫。
第四，牛頭不是馬嘴; 構圖更讓人難以理解。 這也讓我這個從事教育工作的父母感到困惑。
起初，我引導他閱讀，但他只看了一些漫畫書，可能是因為字數少！ 後來，我鼓勵他讀帶插圖的童話書，他多讀了些插圖，然後說他默默地讀著課文。 這種情況持續了一段時間後，效果不是很明顯。 和他商量後，我決定讓他每天站在我旁邊，大聲朗讀注音著名兒童文學作家的名著，一本繪本。 由於考核任務，他讀得更認真了，不僅要和我確認某些單詞的發音，還要詢問某些單詞和成語的含義。 這些障礙解決後，他的閱讀逐漸從結結巴巴和斷斷續續變得流暢。 如果在閱讀過程中出現發音錯誤或單詞錯誤，我會及時指出並讓他寫三遍。 讀完每個故事後，我也會問一些關於故事的問題，以測試他的理解力，並與孩子討論這個故事。 更多的是肯定孩子的成就，讓孩子有自信、優越感和成就感。 經過近乙個月的專項訓練，孩子們的拼讀能力、識字能力和閱讀速度都得到了很大的提公升，閱讀效果也得到了明顯的提公升。
學習是恆定的，閱讀也是有價值的。 如果他能把這種行為固化成一種習慣，然後把它發展成一種愛好，讓閱讀陪伴他的餘生，那不是很好嗎？