2024年世界數字教育大會特別報告
科技的飛速發展迎來了數字時代，也給基礎教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。 當傳統的教育模式已經無法滿足現代社會的需求時，數字教育已經開始引領教育改革的潮流。 如何利用數位化提高基礎教育質量？ 如何通過數位化共享優質資源，促進教育公平？ 今天，在2024世界數字教育大會“基礎教育數位化轉型的挑戰與機遇”平行會議上，專家學者們就這些問題進行了熱烈的討論。
數字教育不再是選修課，而是必修課
會上，“教育數位化已成為趨勢”成為嘉賓演講的重點主題。
獅子山基礎和老年教育部長康拉德·薩奇（Conrad Sachi）認為，當今全球經濟瞬息萬變，技術驅動，數字教育可以將傳統教育方式與全球經濟聯絡起來，培養更多符合時代需求的人才，而在此過程中，教育的數位化轉型至關重要。
我們的教育部門已將基礎教育的數位化作為優先事項，我們將更多地利用資料和技術來支援教育的改進。 康拉德·薩基說。
從教育物件的角度來看，中國教育國際交流協會秘書長於雲峰提到，“00後”和“10後”是數字時代的原住民，網際網絡自然而然地滲透到了他們生活的方方面面。 用先進技術開展公平包容、有針對性的教育，培養德、智、體、美、勞動全面發展的社會主義建設者和人，“數字教育不再是選修課，而是必修課”，是大勢所趨。
智慧型化已成為數字教育的發展趨勢
人工智慧教育的目標是培養學生的創造力、解決問題的能力、團隊合作能力和批判性思維。 學生學習人工智慧內容或學習人工智慧應用程式，這些應用程式將幫助學生應用人工智慧來解決現實世界的問題。 澳門特別行政區教育及青年發展司司長龔志明表示。
在教育數位化轉型的當下，人工智慧教育的發展引起了廣泛關注。 華南師範大學教授柯慶超認為，生成式人工智慧對教育的影響有兩個方面：表面影響和深度影響。 一方面，為學生的學習提供全新的學習互動環境和智慧型學習伴侶，個性化學習公升級，為教師教學提供實時教育內容生成和人機協同教學設計，都是膚淺的影響。 另一方面，這種深遠的影響意味著生成式人工智慧有可能帶來教育理念、教育評估機制和教育內容的變化。
香港特區（香港特區）在智慧教育發展方面積累了一定經驗。 香港特別行政區教育局副局長石俊暉介紹，香港推動智慧教育發展，從人工智慧相關教師的培養，積極推動人工智慧在教育中的應用。 目前，教師專業發展課程涵蓋人工智慧的發展、人工智慧在教育中的應用規劃、人工智慧工具在不同學科中的應用。 優質教育**預留5億港元推行「電子支援計畫」，繼續大力推動中小學STEM教育，普及科技學習，營造科技學習氛圍。
基礎教育數位化轉型任重道遠
在數位化轉型中，教育將如何面臨前所未有的挑戰？
江蘇省蘇州市吳江區教育局局長紀曉峰從吳江區集體辦學的實踐中給出了自己的答案。 “我們可以建立乙個'同步課堂'的共享正規化。 利用“同步課堂”的裝置，打造同步“協同備課-協同教學-協同討論”的迴圈課堂模式，開展基於人工智慧、個性化學習、語言學習、趣味學習等的輔助糾錯教學，推動集團學校間教學方式改革，逐步構建以“協同備課-協同教學-協同討論”為支撐的新型教與學模式。科技。季曉峰說。
此外，還可以開展“共創聯盟”雲課堂教學。 建立多校共創聯盟，共同開展課程設計與雲課堂教學，以優質場館資源引入博物館-學校聯動課程。 他說。
在教育數位化的程序中，讓數位化給學校教育帶來新的溫度，是嘉賓們的共同期待。
據西北師範大學教授郭少慶介紹，從這個角度出發，他將對數字資源的建設有新的認識。 無論是知識、工具、虛擬互動，還是智慧型虛擬數字教育資源，包括混合式數字教材，都要充分重視知識的傳遞作為建設過程中的主要功能，以資源使用者為中心，提供個性化的學習服務。
上海，1月31日。
《中國教育報》，2024-02-01，第二版
作者：記者 張云芳.