隨著高等教育的普及，每年本科畢業後，學生人數越來越多，大學生就業形勢嚴峻，越來越緊張。近兩年來，非師範學生申請教師資格證書的熱度不斷上公升，吸引了眾多家長和專業師範畢業生的關注。
中國教育市場的競爭壓力不亞於公務員崗位，就像千軍萬軍跨過一座單木橋，無論是非師範畢業生還是普通研究生都有機會申請教師資格證、普通話和專業資格，他們都有機會選擇公立高校的設立制度， 並為自己找到乙份鐵工作。
與其他證書相比，教師資格證書的門檻要求較低，沒有相關的專業要求，學生有機會在學歷標準下參與註冊，這也是市場引發更自我熱度的根本要素。
大多數情況下，師範專業畢業生在大三時就可以申請教師資格，很多學生在師範專業畢業前就已經取得了教師資格。
非師範畢業生佔據了半壁江山，其中不乏眾多，985所高校和211所工科院校的畢業生在教育內捲化形勢十分嚴重，高學歷學生往往有更多的機會找到理想的工作，原本屬於師範畢業生的就業機會往往被名校畢業生所取代。
非師範學生的競爭壓力高於師範畢業生，畢業生只能從事社會上其他基層工作，這對中國的教育市場極為不公平，也讓很多師範畢業生感到非常焦慮。
師範畢業生想要找到乙份成功的工作，就必須提高自己的專業知識和學術水平，有很多師範畢業生提出取消非師範畢業生的教學資格，這個號召已經出台，得到了很多師範生的讚賞，這真的能實現嗎？
根據相關教育部門的回應，繼續以開放的人才管理模式增加教職員工群體的流動性，主要是為了有效促進中國各地區之間教育資源的整合和平衡，促進教師隊伍更加優秀，強化教師的學歷素質; 為學生提供更優質的教育體系，鼓勵名校學生和高學歷學生加入教學團隊。
針對相關部門的回應，取消非師範學生的教學資格將無法實現，這讓很多師範生聽到訊息後更加失望，師範生和非師範生必須同台競技。
但是，對於非師範畢業生來說，他們在大學期間學到的文化和知識必須與他們的專業資格相一致，並且必須提前獲得普通話證書和其他職業資格。
面對日益激烈的競爭，師範畢業生必須適應國際化發展趨勢，提高優秀的專業基礎知識，以及較強的教師道德和教師道德，增強核心競爭力，這樣才有機會為學生提供專業教育資格。