小規模也可以做得很好（快速複習）。

陳亞楠.

農村小規模學校是我國教育體系的“神經末梢”，是義務教育的薄弱環節。 辦好農村小規模學校，穩定農村學生，既是實現教育公平的應有意義，也是遏制貧困代際傳遞、助力鄉村全面振興的重要舉措。

如何補齊短板，實現鄉村教育高質量發展？“退分合併學校”並不是唯一的出路。 尊重村民的意願，辦辦小型農村學校，也是另一種方案。 湖南省湘江新區蓮花鎮金堂小學充分發揮小班優勢，加強個性化教學和針對性輔導，開設特色課程，為鄉村小規模學校發展提供了有益探索。

農村因地制宜，堅持“一校一策”原則開展義務教育，類似做法不少。 為解決偏遠農村弱校音樂、體美等課程“參差不齊”的問題，甘肅實施了“'網際網絡+'師範院校教學服務”工程，為偏遠農村學校共享城市優質教育資源提供了條件。 結合高山陡坡、校址分散、農民工數量多等原因，貴州實施分類政策，對農村小規模學校校園建築進行修繕，調配必要的移動設施裝置，保障基本教學和生活需求。

實踐證明，小規模也可以做好。 小規模鄉村學校不僅可以建立充分溝通和課業批判的學習環境，還可以將其與早讀、自然課、當地文化相結合，讓農村孩子充分了解家鄉特色，延續文化根源。 只有保留和辦好必要的農村小規模學校，發展公平優質的農村教育，才能確保孩子不僅“上學”，而且“學得好”。

人** 2024-01-10 04 版）。