有了易師考試，參加教師考試就更容易了。
1.分析情況。
同伴互動的型別屬於教師資格知識和能力測試中的理解知識點。 主要涉及多項選擇題、案例分析題等考題。 考試內容包括研究同伴互動的學者、研究方法、同伴互動的型別，以及根據同伴互動的具體特徵選擇的問題型別。
2.研究方法的詳細說明。
同伴提名方法包括要求參與者根據某些心理素質或行為特徵從同伴群體中確定最符合這些描述性特徵的人。 例如，研究人員讓孩子說出班上他最喜歡或最不喜歡的三個孩子的名字，然後對研究結果進行處理並解釋。
龐麗娟採用“同伴領域提名法”研究了4歲和6歲兒童的同伴社交風格。 結果顯示，幼兒的社會地位存在差異，主要包括受歡迎、被拒絕、被忽視和一般。
回答技巧：檢查龐麗娟與她的研究方法之間的對應關係。
3. 同伴互動的型別。
a） 受歡迎。
1.表現。 受歡迎的孩子喜歡與他人互動，善於溝通，經常表現出友好和積極的溝通行為，因此被大多數同齡人所接受和喜愛，在同齡人中享有很高的地位，並有很強的影響力。 女孩明顯多於男孩。
2.原因分析。
這樣的孩子往往有乙個和諧的家庭環境，可以給他們一種安全感，支援他們與他人相處。 孩子有良好的社交能力，對同齡人有同理心，關心他人。
2）拒絕型別。
1.表現。 被拒絕的孩子和受歡迎的孩子一樣，喜歡社交，在交往中積極主動，但往往採取不友好的交往方式，如強行參加其他孩子的活動、搶玩具、大喊大叫、推搡打孩子等，行為比較好鬥，行為不太友好，所以往往被大多數孩子排斥和拒絕，在同齡人中地位低下，同伴關係緊張。 男孩明顯多於女孩。
2.原因分析。
這類孩子家庭的養育方式往往過於溺愛，父母沒有對孩子的行為習慣提供及時、正確的指導; 在生活中，與他人接觸的機會較少，語言表達訓練不足，溝通能力差，如何表達自己的想法。
c） 被忽視。
1.表現。 被忽視的孩子不喜歡社交，他們經常單獨或單獨行動，他們在互動中表現出退縮或畏縮，他們很少對同齡人做出友好和合作的行為，也很少表現出不友好和攻擊性行為，所以主動喜歡他們的同齡人不多，主動拒絕他們的同齡人也不多，他們在同齡人的心目中似乎不存在， 並被大多數同行忽視和忽視。在這種型別的幼兒中，女孩比男孩多，但也有一定比例的男孩。
2.原因分析。
這些年幼的孩子往往是早期家庭中不安全依戀的結果。 在依戀的早期階段，孩子的信任和自信心沒有很好地形成，缺乏安全感、歸屬感和自信。 缺乏親子互動; 老師不及時注意孩子的語言，也會讓孩子覺得自己沒有存在感。
4）通用型。
1.表現。 這種型別的孩子在同伴互動中表現得一般，既不是特別活躍和友好，也不是特別不活躍或不友好; 他們的同齡人有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既沒有被同齡人特別愛戴和接受，也沒有特別被忽視或拒絕，所以他們在同齡人心目中的地位平庸。
2.原因分析。
這樣的幼兒有適當的安全感; 但是，它自身的氣質型別會影響溝通行為; 在溝通中缺乏適當的人際交往能力。
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