本文**於申怡讀
【寒假21天閱讀計畫】第4天
什麼是好的在家上學？ 給大家的 9 條建議
首先，把自己變成孩子，把你的孩子變成你自己。
其次，給孩子時間“胡說八道”。
第三，每一次放手，對孩子來說都是一點進步。
第四，讓孩子以自己擅長的方式學習。
第五，讓孩子保持好奇心，勇於提問。
第六，父母總是支援孩子的10,000次嘗試。
第七，讓孩子看到更大的世界。
第八，不要吝嗇你的“厲害”。
第九，讓孩子用思考來擁抱新知識。
而這9點其實都是為了乙個目的——讓孩子鍛鍊自己，讓孩子做自己。
讓孩子自己鍛鍊
讓孩子做他自己
當我第一次開始[寒假21天閱讀營]時。我告訴我的孩子不要做作業，而是把作業交給其他人，比如他們的父母、祖父母，甚至是家裡的狗。
當時有人問我，老師的作業有什麼意義？
要完成這個任務，其實並不簡單。
首先，他必須找到合適的物件; 其次，他想讓任務能夠完成。 找到物件和具體操作程式，這是由孩子自己設計的。
我們為什麼要訓練孩子的“設計”能力？
事實上，自上學期期末考試以來，已經出現了一些跡象它告訴我們要多關注孩子的練習，多關注孩子的應用能力。
例如，在上學期，試卷中有乙個問題，要求學生幫助老師設計乙個課堂活動。
在設計這個課堂活動時，學生應該思考這個活動的意義和目的是什麼？ 本次活動的細節是如何安排的？ 例如，生活委員會成員如何安排教室，紀律委員會成員如何檢查紀律，以及娛樂委員會如何組織一些節目......這些必須到位才能完成任務。
那麼為什麼要給孩子一些“不需要寫”的任務，甚至讓孩子把任務分配給其他人其實就是讓他用語言思維來解決實際問題。
作業，不代表你只能讓他天天寫小作文，一定要讓他天天寫練習題，你找我，咱們一起參加這個寒假夏令營，為了幫助孩子一起提高能力。
等他的能力真正提公升了之後，他就會面對那些小通道、小調查，難度會降低很多。
為您的孩子製造問題
做乙個“叛逆的父母”。
那麼家長們，如果寶寶給你布置作業會怎麼樣呢？
也許大家都認為，乙個孩子難得主動一次，會想積極完成，積極配合，認真完成。
但我建議你不要那麼積極地合作，那麼欣然接受你把自己和孩子放在平等的地位上，你仍然可以耍花招，你可以哭泣，你甚至可以交換條件，沒關係。
做乙個叛逆的父母，給他製造麻煩，讓他克服困難去做。
例如，孩子要你做什麼，你可以說乙個交換條件——我想要一支口紅，你能不能從你的年錢裡拿出來給我買一支口紅; 我的肩膀疼，你能不能給我捏一下我的肩膀，你今天能做這頓飯嗎等等。
從你真正需求的角度去問他，這一定是你想要的要求。
每個人都知道目的是訓練他一下子解決實際問題的能力，而不是做問題。
那麼孩子能完成嗎？ 家長不要太擔心，每一次放手，都是孩子的每一次進步，這個一定要記住，讓他自己來。
包括就算他做不完，我們也不著急，那是他的事，我們之間肯定要有界限感，他做不完，他就受苦，然後老師批評他，我們只是起到提醒和監督的作用。
那麼帶著這個意識，我們來看看寒假閱讀計畫的第四天，我們在說什麼呢？
寒假夏令營第4天
學習亮點回顧
沈奕讀道
【寒假21天閱讀計畫】第4天
學習內容審查
昨天我請大家回去聽“小喜鵲”。如果你不聽或不讀故事，我建議你去聽所有這些故事，聽完之後，我稍後會給你上一堂完整的作文課。
《小喜鵲》的故事其實是改編自《牛郎織女》的民間傳說，為什麼要讓大家讀呢？
正因為如此我們的期末考試它密切相關，例如，我隨便拿出了幾道作文題：
作文題1：想象中的幸福不是**家庭的專利。 從你周圍的生活中尋找素材，從“早上五點，我收到一條訊息”開始，建立你自己的話題寫乙個小**。
作文題2：如果你有乙個可以減速、快進、快退和暫停的神奇控制器，你會在什麼情況下使用它？ 使用後會發生什麼？ 從“此時此刻，我按下時間控制器”開始，發揮你的想象力寫乙個故事。 這個話題是自提的。
作文題3：它以“我有一把鑰匙”開頭。用你的想象力寫乙個有你自己主題的故事。
這種作文題，我們稱之為“想象力”散文
這些都是各年級期末考試中經常考的作文，對於習慣了寫敘事性作文和討論的我們來說，也是頭疼的問題。
今天我們就來談談想象作文寫作的要點是什麼？
想象力論文寫作要點
首先要做的事情是：創造新鮮的角色。
就像《牛郎織女》的主角是牛郎和織女，《小喜鵲》的主角是小喜鵲一樣，他們都是故事的重要核心。
那麼小喜鵲是怎麼來的呢？ 那是織女在天上織雲的時候，汗水滴落下來，滴進了小喜鵲的眼睛裡，然後小喜鵲從織女的手帕裡活了過來，從乙個圖案中。
於是，小喜鵲在織女的辛勤勞汗水中“誕生”了，而這種汗水和對生活的熱愛啟用了小喜鵲，讓小喜鵲原本只是乙個編織的圖案，變成了乙隻活生生的快樂鳥。
所以這只小喜鵲是新鮮的**？ 它突破了陳詞濫調和家喻戶曉的人物，同時又具有豐富的內涵。
第二：設計故事的跌宕起伏。
《牛郎與織女》的故事跌宕起伏？ 本來牛郎和織女幸福地活在人間，生了一兒一女，卻被天帝發現，織女被抓在天上。
《小喜鵲》的故事跌宕起伏，小喜鵲明明是手帕上的鳥，卻活了，是個小小的轉折; 然後小喜鵲被老鷹帶走了，又被小火（乙個小女孩）救了，又是一回合; 每年，小喜鵲都會為小火苗尋找美麗鳥的羽毛，但一旦來晚了，又是讓人擔心的一點。
所以你看，要寫好一篇虛構的文章，必須有起伏，必須有曲折，而且可能還有更多這樣的曲折。
再次：製造懸念，為故事增加不確定性。
《小喜鵲》的故事，當小喜鵲和小火焰一年見面一次，小喜鵲卻不來，我們是不是也擔心小喜鵲累死了？ 擔心小喜鵲不想一直給小火焰一根羽毛然後飛走？
最後，我們發現小喜鵲很難找到它的羽毛，所以為時已晚。
知道原因後，我們倆都解除了煩惱，也收穫了情感，所以故事有時也要有一些不確定性，才能讓故事更加感人。
最後，豐富故事的主題。
眾所周知，《牛郎與織女》的主題是什麼？ 就是讚美勤奮，讚美真情珍貴。
《小喜鵲》的主題是什麼？ 小喜鵲得到了小火焰的幫助，它一直在給小火焰。 這是友情的珍貴，也是感恩和奉獻。
虛構構圖最重要的元素之一是最好能夠在舊材料中帶出新的主題。
因為同樣的事情，當每個人都要表達乙個話題時，評分老師在閱讀你的文章時會感到驚喜，突然出現乙個新角色。
所以在我昨天布置的作業中，我會要求你換個主角寫乙個故事，比如從老牛的視角講乙個衍生自《牛郎織女》的新故事。
1月27日寒假夏令營課後作業）。
我們稍後會讀下面三個故事，大家可以先聽一聽，等講完這四個故事，我就給大家上一堂作文課，思考如何完成作文語言的塑造，如何安排作文的結構。
5 個閱讀級別
這幾天，有家長對我說，沈老師，你是怎麼想出這些教育孩子的方法的？
教育確實需要一種方法為什麼我們的中文課成績很好？ 為什麼學生喜歡我的課程？ 因為我試圖讓孩子在形式和方法上自己動起來和學習，而不是一開始就不喜歡學習，然後我們給他施加很多東西讓他學習，這是一種相反的效果。
正確的做法是，因為孩子不喜歡學習，我們可以想各種辦法讓他學習，幫助他學習。
包括我每天都會和大家分享一些具體的方法，這些方法從何而來？ ——從課程標準來看。
作為一名教師，我必須認真研究課程標準。 研究課程標準，研究學生的特點，研究教學的特點，然後結合這些基礎理論和標準把它整合到我們的共學營中，讓大家去實施，這樣我們就可以在玩的過程中解決語言問題。
同時，我認為大家一定要注意課程標準中強調的一點，那就是閱讀方法。
如果我們想在語言能力上擺脫罪惡，就需要在以下五個層次的閱讀方法中一步一步地提高自己。
第乙個層次是基礎閱讀。
什麼是基礎閱讀，比如我們帶孩子去聽故事、看繪本，按照老師的要求做快樂的閱讀，以及寒假布置的閱讀任務，這些都是基礎閱讀，其中就包括了我們【神藝讀書會】的全書閱讀，這也是基礎閱讀。
我之所以帶大家去讀《小喜鵲》，是因為通過多做一些類似的基礎閱讀，可以更紮實我們其他閱讀層次的基礎。
第二層是單文字閱讀。
單文閱讀是逐一精讀，比如我們的沈怡講《天下說新語》和沈怡講《古代文學與禪修》就是一門精讀課程。
而以上兩層（基礎閱讀+單文閱讀）就是基本技能。
如果你只做這兩件事，就能在考試中取得成功呢？
是的，但很少，而且他的語言成績會很不穩定。
因為中間還有第三層和第四層。
第三、第四層次，分組閱讀與綜合練習。
你可能會問，什麼是小組閱讀？ 為什麼我們必須有小組文本來閱讀？
我給你舉個簡單的例子：
例如，在我們的經文中，有一段經文談到了花生的好處。
當我們在課堂上時，老師總是會問這篇文章的寫作方法是什麼。
實際上，很明顯它在“借物來比喻人”。
這種精細分析文章閱讀的方式稱為“單文字閱讀”，這就是單文字閱讀的終點。
那麼“集體閱讀”將何去何從呢？
如果你跟著我通過“小組閱讀”，我會總結一下“借東西教育人”的寫作方法，然後我會告訴你如何寫一篇關於“借東西教育人”的文章。
比如，我會先給孩子們看一系列關於“借物來比喻人”的文章，比如《野草》《最好的向日葵》《荔枝蜜》等......一口氣讀完幾篇文章，然後找到他們看到的共同點和遇到的人，最後把借東西教育人的寫作方法放到位。
下次考試，我會測試一篇“借物教育人”的閱讀理解文章，孩子就會明白該怎麼做。
但是，在閱讀和擴充套件組文字之前，是否有必要閱讀“基本閱讀”或“單文字閱讀”？ 不，這 4 個是組合的。
閱讀單篇課文後，再加上小組閱讀，能力擴大。 擴充套件後，有一層綜合練習，例如做題、寫論文等。 你是不是怕小朋友把不了這種“借物說明人”的方法掌握不了？
所以，除了基礎閱讀和單文閱讀，加上小組閱讀，再加上綜合練習之外，他才能真正在考試中取得成功。
課後布置作業
我今天留給你們的作業叫“我主的起起落落。”每個部分都是一樣的：根據你在前三天學到的東西，給你乙個你認為可以完成的寒假作業。
例如，要求媽媽打**，原諒某人的錯誤;
例如，讓奶奶抄三個實詞來背......
優秀的工作展示
讚美乙個寫得很好的上課鈴
前幾天，我邀請大家在我們直播間思考上課鈴聲，很多同學都想得非常好，所以我們這些天的上課鈴聲很豐富，我也藉此機會表揚了幾位把上課鈴聲寫得很好的同學。
3級內蒙古小婷“彝”。
9類木柴。 7 班次一點點。
3班河北四年悠悠球。
表揚優秀班級
我們小區的導師告訴我，沈老師今天要表揚兩節課，哪兩節課？
表揚班：第一階段一班。
小組社群活動特別活躍，積極完成任務，大家繼續努力。
表揚2級：第3階段9級。
社群夥伴們互相評價、鼓勵，積極完成老師布置的任務，任務質量較高。
你希望我明天表揚哪一堂課？ 這取決於每個人的表現。
在表揚全班之後，我也想表揚大家的工作。
表揚優秀作業
等級 3 - 內蒙古 - 應 - 零雜貨 - 里程
給媽媽的家庭作業：
讓媽媽把沈毅老師的文章一一抄下來。
第三節 北京九班 五年級 兵坤
第三節 石家莊九級 五級 吳洪進
此外，我還要表揚這些學生
冬令營第三天作業
7級3級嘉潤
Class 3 河北 Level 4 溜溜球
九班襄陽學習魏扁三獨的學習精髓
9級和5級冰坤
16級 8級 琳琳
本文**：沈毅領銜。