在後疫情時代，當世界正在經歷百年未有之大變局時，我們更需要暢通人文交流的渠道。 通過年輕人之間的互動，提高他們的跨文化交際、溝通和合作能力，幫助他們欣賞不同的文化，包容文化之間的差異，共同緩解或消除文化障礙、對立甚至衝突。 更需要教育主管部門和高職院校同心協力，共同推進。
1）**支援高職院校來華招收留學生是國家的意願。
來華留學是中國教育對外開放的重要組成部分，也是中國外交戰略的重要組成部分。 獲得國際教育話語權和國際學生市場的主動權應該成為國家的意志。 美國智庫外交關係委員會（CFR）於2022年6月發布題為《中國與南亞“一帶一路”倡議》的報告，指出“一帶一路”倡議顯著提公升了中國在巴基斯坦、孟加拉國等國的聲譽，中國在南亞的影響力也大幅提公升。 “一帶一路”專案的成功可以為東道國提供改善互聯互通急需的基礎設施。 來自“一帶一路”沿線國家的學生的目的之一是獲得技能，在當地中資公司謀求職位，或從事與中國相關的工作，並改變他們的命運和家庭狀況。 經過十多年的努力，高職院校為“一帶一路”沿線國家培養了數以萬計的知國知國、中國友人技術技能人才。 但疫情是乙個分水嶺，我國應組織專門機構研究判斷世界產業布局調整趨勢、中資企業走出去的重點國家或地區、國際勞動力市場的變化和需求、目標國家或地區競爭對手的優劣勢等。 讓教育對外開放，深度服務於“一帶一路”建設和東道國的發展。
2）教育主管部門要主動引導和支援高職院校對接全球職業教育市場。
1.制定國際教育規劃，明確發展目標。 中國產業範圍廣泛，職業教育在支撐方面發揮了重要作用。 中國也是第乙個從法律層面確立高等職業教育理念的國家，正如江大元先生所說，“中國的教育可以走向世界，而能貢獻世界的，很可能是中國的職業教育，尤其是中國的高等職業教育”。 中國的工業化程序對“一帶一路”沿線國家具有現實借鑑意義。 教育部門可以專門針對職業教育國際化和公升級版“一帶一路”教育倡議的要求，制定五年或更長時間的發展規劃，明確國際學生人數和學生覆蓋率等關鍵指標。