父母把體面工作當成一種出乎意料的精緻和貧窮的職業，排在榜首的是出乎意料的！
在父母眼中"體面的工作"這實際上是垃圾，而頭號職業竟然是。
許多教育家將職稱稱為“是”"教育的毒瘤"，認為只有廢除職稱才能防止教育體系的衰落。 他們為什麼這麼說？ 基本上，每個人都知道這一點。
最初，這個頭銜被視為對教師能力和專業精神的認可。 可是，不知什麼時候這個頭銜成了管理者對付老師最厲害的**，教師的地位瞬間被降格，只能忍氣吞聲。
在繼續教育方面，如果教師對繼續教育不感興趣，直接被排除在職稱評定之外; 教師不服從上級規定的，學校有權剝奪其職稱評定資格; 如果教師不想當教師，他或她就沒有資格擔任專業技術職位; 如果學生不想參加學校組織的各項活動，學校有權取消其職稱評審資格。 很多老師抱怨說，為了頭銜，不得不放棄自己的尊嚴，甚至沒有反抗的勇氣。 沒有職稱，教師很難加薪，誰敢不聽話？ 教師的尊嚴逐漸褪色，只能為了小利而向現實低頭。 但是老師的尊嚴沒了，怎麼教好學生呢？ 學生會尊重這樣的老師嗎？
這個頭銜應該是對教師教學能力的認可，但目前這個頭銜只與教師的工資掛鉤。 無論通過何種方式獲得更高的頭銜，一旦獲得頭銜，收益就會增加。 更令人討厭的是，一旦拿到職稱，教師即使退休後，也可以繼續享受高薪，而不需要支付任何費用。 結果，許多年長的教師離開了這個行業，但這並不妨礙他們獲得更高的薪水。 職稱較低的教師，無論多麼努力，都無法增加收入。 即使你每年都是最好的老師，你也無法獲得更高的薪水。 簡而言之，教師的薪水與職稱掛鉤，而不是與工作量或績效掛鉤。
因此，職稱已成為教育領域財富和權力的象徵。 高階職稱只能表明教師工資高、社會地位高，不能真實反映教師的教學能力和教育水平。
在像我們這樣的人類社會中，職稱審查本身就是一種潛在的腐敗形式。 職稱是考核的結果，而不是實際工作的結果。 然而，在學校，職稱的考核權主要掌握在校長手中，一線教師沒有發言權和決策權。 看完各部門的獲獎成績、成績單、工作目標，老師們知道嗎？ 這不可能。 縱觀教育部門的高階教師，絕大多數是行政人員。 縱觀各種名師和校長，他們首先是管理者。
最重要的是，那些被評為特殊教師的人會受到表彰"名師"。為什麼不教的老師不能被評為特級教師，而教書的老師不能被評為特級教師？
在崗位考核領域，腐敗更為嚴重，幾乎所有的管理者都獲得了高階學位，這本身就很不尋常。
首先，教育系統中的教師要有尊嚴，不用擔心自己的職稱，也不必為職稱而奮鬥。 其次，教育的發展不能僅僅依靠一小撮高素質的教師。 我們希望尊重所有教師的貢獻，並為他們提供改善福利待遇的機會。 只要不犯嚴重的錯誤，他們的社會地位自然會提高。 三是要教育腐敗，營造有利於學生健康成長的社會氛圍。 第四，提高所有教師的幸福指數，讓他們全身心地投入到教育事業中，不再為職稱發愁。 對於乙個教師來說，最可貴的就是兢兢業業，勤奮兢兢，不求名利，不貶低自己。 可是，你看，現在的教師，因為職稱，連自尊都沒有，怎麼能全身心地投入到教育事業中呢？
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