1891年，乙個14歲的天才男孩通過了“國家考試”，被莫爾布倫修道院錄取。
因為承受不了學校應試教育的摧殘，只在校就讀了一年，並試圖擺脫學校的控制，擅自離校，後來被學校開除。
為此，他陷入了抑鬱，無法自拔，數次自殺未遂。 後來，他的父母不得不服從他的意志，不再強迫他上學。
這是諾貝爾獎獲得者赫爾曼·黑塞的童年經歷。
1906年，黑塞根據這段悲慘的過去寫下了自傳體**《車輪下》，用主人公漢斯的悲慘命運，指責應試教育對人的毒害。
本書出版100多年，各種教育理論和教育創新實踐層出不窮，但今天的教育觀念並沒有發生根本性的變化。
01 不要試圖計畫孩子的生活
漢斯出生在乙個小鎮，很小的時候就失去了母親，但他天賦異稟，勤奮好學，被周圍的人視為神童。
漢斯的父親是個小商人，愛錢，但也是乙個守法和有點虛榮心的人。
然而，他為有乙個在學校總是得分第一的兒子而感到自豪，這讓他感到非常自豪。
他和身邊的其他父母一樣，希望漢斯能成為一條龍，很早就規劃好了漢斯未來的發展道路，就是希望漢斯通過年度國考，考入莫爾布隆神學院，然後去圖賓根的神學院深造，最後成為一名神父或大學教師。
作為鎮上唯一乙個拿到國考門票的人，漢斯每天高強度的學習讓他喘不過氣來。
白天，學校輪流學習希臘語、拉丁語、宗教、數學等科目; 晚上，父親安排他繼續晚上學習，學習到凌晨是常態，每天漫長的學習時間讓他苦不堪言; 即使在沒有課的週末，他也被安排在戶外學習，這讓他感到疲憊不堪。
至此，無憂無慮的童年成了他遙不可及的夢想。
他沒有朋友，沒有娛樂，只有備考的焦慮、考試的煩惱和學習佔據了他所有的時間。
在考場休息時，乙個男孩和他討論，如果他沒有被錄取，他是否會去大學預科。 漢斯回答說他不知道，男孩說他會去。 這次談話對他產生了巨大的影響。
回到家後，他問父親這個問題，得到的答案是否定的，這讓他感到絕望，原來“有一條來自古華山的路”，父親心裡沒有這樣的選擇。
幸運的是，他以全國第二名的成績被錄取，然後開始了悠閒的假期生活。
然而，快樂的假期生活開始沒多久，老師和父親就怕他在起跑線上輸了，就讓他提前學習相關知識。 就這樣，期盼已久的假期又被學習佔據了，漢斯非常失望。
當神學院開辦時，漢斯結識了赫恩，赫恩在他身上看到了另一種生活，在他的影響下，他沒有遵循父親為他規劃的路線，這導致了輟學的結局。
面對輟學回家後無所事事的漢斯，父親極為失望，他沒有向漢斯詢問自己未來的計畫，而是繼續按照自己的想法安排漢斯做鉗工。
面對學徒的枯燥生活，漢斯傷心欲絕。
在一次與朋友的聚會上，他喝得酩酊大醉，在回家的路上，他掉進了河裡淹死了。
漢斯的人生規劃是父親安排的，看似前途一帆風順，卻以悲劇收場。
我們有多少父母像漢斯的父親一樣，孩子一出生，他就為他設計了一條美好的未來道路，從入學、公升學、工作、出國，從買房、買車到結婚、生孩子，都做好了未雨綢繆的準備， 預先出資，甚至親自上陣，覺得只有這樣，才是履行父母的責任。
但漢斯的命運再次告訴我們父母無法決定孩子的未來。
父母生的是孩子的身體，而不是他們的靈魂，每個人都有自己的人生道路。
孩子來到這個世界不是為了成全父母、榮耀父母或實現父母沒有實現的夢想，父母不應該把孩子當成自己的工具，而應該把孩子當成獨立的個體。
02 不要試圖養育聽話的孩子
小時候，漢斯和其他孩子一樣，喜歡游泳、喂兔子、騎水車、釣魚，但這些愛好都被父親以學習的名義完全剝奪了，取而代之的是學習。
漢斯是個聽話的孩子，父親吩咐他做什麼就做什麼，他從來不敢發表自己的意見，哪怕是不講道理的。
他像一台學習機器一樣生活，每天不斷地將知識灌輸到他的腦海中，隨著時間的推移，他出現了精神過度緊張和經常頭痛的情況。
考試前夕，一向端莊的校長與他的性格相反，允許他休息一天，並建議他晚上出去散步乙個小時，但要回去安然入睡。
漢斯對校長突然的關心而不是通常的告誡感到驚訝，當他走出校門時，他看著外面美麗的世界，彷彿從未見過。
站在熙熙攘攘的廣場上，他的眼睛在看著外面的風景，但他的腦海裡卻在回想乙個希臘動詞的變位。
這個可憐的小子不敢隨時放鬆學習的弦，他自己也認為這是備考的完美狀態。
考試結束後，他的父親問他過得怎麼樣，漢斯怯生生地說：“我做得很糟糕。
他父親的臉色陰沉，他說：“你為什麼不小心點？ 你為什麼不調整你的心態？ ”
面對父親的咒罵，漢斯沉默不語，不敢反抗，也不敢主動和父親交流。
進入神學院後，他終於擺脫了父親的控制，以為自己就能過上自己想要的大學生活。
但枯燥的學習內容和僵化的管理制度給了他一把錘子，再加上他從小養成的聽話性格，在人際交往方面面臨嚴重的問題。
同學們紛紛加入各種社團，但漢斯依舊只盯著學習，他沒有主動參加校園活動，哈默想和他做朋友，但他選擇了拒絕。 因為在他的心裡，他必須與一切阻礙他學習的東西劃清界限。
在同學們的眼中，他成了書。
童話王鄭元傑曾說過：
我從來沒有對自己的孩子大聲說過一句話，也從來沒有說過你必須聽話。 因為我覺得培養孩子聽話不是培養奴隸嗎？
“服從”不應該成為父母教育的目的，一味地讓孩子聽話不符合孩子成長的規律，教育的本質是發現和引導，不是把孩子培養成父母想要的樣子，而是給孩子一定的自由成長空間。
03不要試圖控制孩子的生活
在神學院裡，海耶恩是乙個見多識廣的學生，喜歡詩歌，口才好，口才好，比同齡人成熟一點，而且很有主見，把事情看得很中肯。
他討厭課堂上的學習內容，覺得花乙個小時學兩句詩，乙個字乙個字地慢慢咀嚼，反覆炒，對生活毫無用處。
他懂得用詩意和野心，在想象的世界裡為自己構建另一種生活。
這樣乙個機智、桀驁不馴、憤世嫉俗的人給漢斯留下了深刻的印象，他們很快就成了好朋友。
有一次，盧修斯的同學因為長期佔據鋼琴室而拒絕讓座，海爾恩不習慣，於是一腳踹翻樂譜架，架子不小心砸到了盧修斯的臉上。 盧修斯大驚小怪，惡人先告上法庭，並向校長報告了此事。
結果，赫恩受到了學校的嚴厲管教，而當時還是好朋友的漢斯也不敢支援他，更不敢和他交往。
後來，一位同學的意外死亡讓漢斯意識到，他對友誼的不忠對海爾恩造成了傷害。
內心的動盪讓他決定正視自己的錯誤，真誠地向海爾恩道歉，並最終換取海爾恩的原諒。
兩人和解，在校園裡引起了巨大的騷動，但兩人卻不予理睬，經常一起散步聊天。 他們成了校園裡的異類，其他同學故意與他們保持距離。
因為，在老師們眼裡，赫恩完全是乙個墮落的、沒有上進心的、愛惹事的、“壞學生”。
老師們驚訝地看到漢斯從乙個模範學生變成了乙個陷入困境的少年，認為這對赫恩來說是乙個負面影響。
於是，他們紛紛與漢斯交談，勸他不要和海爾恩交往，做乙個普通的學生; 當他的父親得知這個訊息時，他寫了一封又一封的信，敦促他與赫恩斷絕友誼; 校長甚至禁止海爾恩和漢斯走路。
但這一切都無法阻擋兩個少年之間的簡單互動，他們選擇了無視。
在赫恩的影響下，漢斯逐漸發現，人生不僅僅是學習和分數，更是乙個人自己的人生追求。
後來，海爾納最終選擇了輟學，因為他無法忍受學校的管理制度。
海耶恩離開後，漢斯的學習成績不出所料地退步了。 他經常頭痛，無法集中注意力，校醫只好勸學校回家休養。
誰知道，這次離開，他將永遠無法回到學校，他將被學校開除。
在老師和父親的心目中，他們禁止漢斯與海耶恩交往的出發點是為了漢斯的利益，他們以粗魯的方式干涉了漢斯的私生活。
然而，他們從來沒有真正想知道漢斯的朋友是什麼樣的人，是否值得交往，以及漢斯本人的想法。 只要學習成績好，至於他的喜怒哀樂，人際交往，興趣愛好，心理感受，這些都不重要，可以忽略不計。
這是父母最常犯的錯誤。
孩子不是父母的複製品，他們有自己的生活和自己的價值判斷。 父母不應該過多地干涉他們的生活，而只是幫助他們建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
像父母一樣不一定是他們想要的結果。
04 結論
像漢斯這樣的孩子還有很多。
他們懷揣著父母從小就未能實現的夢想長大，並以父母期望的方式長大。
但這些父母不考慮孩子怎麼想，孩子需要什麼，他們總認為自己對孩子的安排是最好的，他們無法反駁，更不能反抗。
但這一切並不總是孩子想要的。 因此，當父母要求孩子做某事時，首先要傾聽孩子的想法，尊重孩子的意見，不能強迫孩子與自己保持一致。
畢竟，每個孩子雙有一段路要走，而且必然要經歷乙個不受控制的過程，如果一切都是通過聽父母的話來完成的，那麼這孩子將來即使走出家門，也無法擁有獨立的人格和思想當你進入社會時，你也會成為人群沒有意見的人。
因此，讓孩子成為他想成為的樣子，這對他來說是最好的方式。
文字：來自南方的風。