所謂前兩年的分水嶺，只是以初中一年級為基礎，優秀的更優秀，做不到的真的做不到。即使數學和英語的難度有所提高，也不會使這個學習階段成為分水嶺，學習能力不是現階段成績分層的核心因素，而是學習態度。
1、整個初中階段的成績權重明顯，科學思維的優缺點差距不明顯。
初中的九門文化課中，只有一門數學和一半的物理真正具有理科的特色，英語當然是記憶力的競賽，政治史也是記憶力的競賽，甚至化學和物理也是記憶力的競賽。
在物理相對簡單的情況下，僅靠數學的區別並不能完全對學生進行分層。
2、初中校內學習的強度和壓力不大，校外學習強度的差異使得成績不等於學生的實際能力。
就算是不擅長科學思維的學生，數學也不一定成績不好，一是唯有這門靠思考的科目，二是學生課外時間充足，三是初中數學雖然難，但題型的變化有限。
這使得那些不是特別沉悶的孩子可以利用課外時間依靠培訓機構的示範培訓來取得更高的成績。 初中二年級的雞寶寶不多，但絕對是思維能力最弱的一種。
高中第一階段是尖子生和偽校霸見高低的時候，初中那些可以彌補笨拙的元素，一是所有科目都難，尤其是物理化學的難度不亞於數學，很難專心一門科目， 二是學校學習時間延長，週末放假少，晚上課外訓練的時間不多，即使有時間，也很難平衡各個學科的時間，初中時期的示範訓練很難提高。
因此，高一改組的本質不僅僅是難度更大，而是學習時間的難度和延長，這使得能夠彌補笨拙的偽學術惡霸能力不足的劣勢。