指導。
本文介紹了六種創新的教學方法：SAM教學設計模型、Scamper教學法、POE教學策略、五星級教學法、PDCA迴圈法和SQ3R學習法。
*丨資訊化教學創新。
SAM 教學設計模型1. 什麼是SAM教學設計模型？ SAM（逐次逼近模型）模型的核心概念是連續鄰近發展模型“發展-評估-精益”。。該模型基於三個階段：“設計”、“開發”和“評估”。 重複這三個階段，在課程中不斷跑，最終得到符合教學目標，可以幫助學生完成學習任務的最佳課程。 這種方法有助於消除多餘的部分，並使教師能夠專注於實現他們的教學目標。 
SAM 教學設計模型2. 使用 SAM 教學設計模型的步驟設計階段在設計階段，教師需要明確教學目的，並將其轉化為有效的學習目標。 教師需要考慮學生的學習水平和課程內容，以便制定適當的學習目標清單。 此外，還制定了評估計畫，以檢測學生是否達到了他們的學習目標，並正確選擇教學策略。 開發階段開發階段的目標是在設計階段的基礎上實際執行課程計畫。 教師應該問自己一些問題，例如“在我開始教學之前，學生應該具備哪些知識？ “你如何確定學生是否具備他們需要的知識？” “等等。 在這個階段，教師通常會設計和開發與預定的學習目標和評估計畫相關的教學活動和資源。 評估階段在這個階段，教師將評估他們的課程計畫對學生的影響程度，而這個評估過程是雙向的。 教師需要收集和分析學生的資料和他們的反饋，以檢查是否可以實現預設目標。 有了資料後，教師應該清楚地了解哪些部分需要改進，然後進行修改和改進。 
使用 SAM 教學設計模型的步驟三、SAM模型應用例項為了讓您更直觀地了解如何使用 SAM 模型，讓我們以數學課中的“二進位數”為例。 
SAM 模型示例。
設計階段首先，分析目標學生的先驗知識和現有技能，然後圍繞“學生能夠理解什麼是二進位數，能夠將十進位數轉換為二進位數”為目標，設計多種教學策略，如示例演示、問題導向、小組討論等。 開發階段在這個階段，教師將制定教學材料，並在設計階段根據計畫實施教學。 例如，教師介紹了二進位數系統的概念，並演示了如何將十進位數轉換為二進位數。 你可以使用PPT和**的例子，然後讓學生在課堂上進行小組討論，解決相關問題，並參與實驗以鞏固知識。 評估階段教師對學生進行評估，並根據評估結果和教學反思調整教學策略和內容，以提高學生的學習效果。 Scamper 方法1. 什麼是Scamper方法？
Scamper 方法，也稱為梅赫西迪-賓士方法，由美國心理學家羅伯特 F 開發Eberle）是一種綜合思維策略，通過七種思維方式幫助我們拓寬解決問題的思維。這七種方式是：替代、組合、適應、修改、用於其他用途、消除、反轉
2. Scamper方法的七種創新方式。
1） 替代
面對需要解決或改進的專案，我們首先要分析事物的具體要素，然後思考哪些要素可以替代，比如成分、材料、人員等，即使是簡單的替代也能得到很好的創新效果。 例如，專為兒童設計的容易撕裂的布書，就採用了替代的想法，用“布”代替了“紙”。 
2）結合
嘗試將原始物品與其他物品、材料或特徵相結合，可以使原始物品具有新的外觀、功能等。 例如，溜冰鞋採用了結合的概念，將“鞋”與“輪子”結合在一起。
3）適應
這裡我們需要考慮的是，原有的東西在操作或使用中是否存在問題，問題的原因是什麼，然後在理清原因後，有針對性地進行改造和優化。 例如，在喝熱飲時，很容易造成燙傷，需要非常注意水溫，而智慧型水杯可以視覺化水溫，有效解決水溫過高導致的燙傷問題。
4） 修改調整是通過調整大小、形狀等來改造原來的東西。 例如，折疊式水杯採用摺疊方式改變杯子的原始尺寸，可隨時使用，攜帶方便。
5） 用於其他用途
重新利用意味著開發舊事物的新用途，並將舊事物應用於其他地方。 例如，在杯子上加乙個USB插座，水杯瞬間就變成了加濕器。
6）消除
去除是對原有元素的減法，消除不必要的功能或去除某些零件和材料，使其更容易、更精緻。 例如，老人手機和兒童手機已經去除了智慧型手機的複雜功能，但對老人和兒童更加友好。
7） 反轉
使用逆向思維來翻轉原始事物的某些屬性，例如交換元件、改變順序、上下反轉等。 例如，底部注入啤酒杯，啤酒從底部倒入杯子中，顛覆了從邊緣倒啤酒的傳統方式。
3. Scamper方法在教學中的應用
1）尋找問題的解決方案Scamper 的七種創新方法提供了一種連線、反思和逆轉解決一般問題的方法，幫助學生跳出框框思考並設計創新的解決方案來解決問題。 2）優化和公升級現有專案
Scamper方法在改造和公升級專案方面是最實用的，學生可以嘗試使用Scamper方法對專案進行優化和更新，以增強他們的興趣和創新能力。
3）思維腳手架的頭腦風暴Scamper的七種方法也作為支架，在頭腦風暴中提供更有條理的指導，讓學生用“腳手架”思考，創意不斷湧現。 POE教學策略1. 什麼是POE教學策略？坡是乙個英語單詞“predict（**observe”“解釋'首字母縮略詞的縮寫是指通過**、觀察、講解三個環節，引導學生獨立思考、發現規律、總結知識點的教學策略。 POE教學策略的核心是“啟迪式教學”，讓學生進行實踐和自主學習，從而激發學生學習的興趣和創造力，讓他們像科學家一樣思考和發現，提高學習效果。 2. 使用POE教學策略的步驟PoE 教學策略包括以下三個步驟：
1）**predict）
提出問題，並要求學生先回答問題。 本課程旨在喚起學生的興趣，同時也讓學生了解課程的重要性和知識點的適用性。
2）觀察
通過實驗或觀察現象，允許學生圍繞問題進行練習並回答問題。 該課程是整個 PoE 教學策略的核心，它允許學生練習動手活動，以提高他們的思維能力並優化學習成果。
3）解釋
讓學生梳理自己的發現，總結出來，形成知識點。 本課旨在使學生對知識點有更深入的了解，同時培養學生的思維和總結能力。
3. 如何在教學中使用 PoE 策略為了讓您更好地理解和應用PoE教學策略，我們將以物理課上的“測量聲音傳播速度”部分為例。
1）**predict）
教師可以問乙個問題：“聲音傳播的速度是多少？ 並引導學生根據自己的經驗和知識想出自己的**或猜測。 例如，有些學生可能認為聲音傳播緩慢，因為他們聽到了聲音，但看到聲源離他們很遠。 但也有一些學生可能認為聲音傳播得很快，因為他們聽到的聲音似乎會瞬間傳播到他們的耳朵。
2）觀察
學生可以進行一系列實驗來觀察聲音傳播的速度。 例如，他們可以使用敲擊器敲擊桌子，並使用計時器記錄聲音到達其他學生耳朵所需的時間。 他們可以重複實驗，嘗試改變一些因素，如敲擊器和接收器之間的距離、敲擊器的強度等，以進一步觀察聲音傳播的速度。
3）解釋
學生可以根據他們的觀察來解釋聲音的傳播速度。 通過分析資料，學生計算聲音傳播的平均速度。 然後，討論這個結果是否符合他們的**或猜測，並嘗試解釋為什麼聲音的傳播速度是這個值。
在這個過程中，教師可以提供一些指導和反饋，幫助學生更好地理解和解釋聲音傳播的速度。 例如，教師可以向學生介紹聲音如何傳播以及傳播速度的概念，以幫助他們更好地理解他們的觀察結果。 教師還可以引導學生使用圖表和影象來展示他們的資料和分析，並幫助他們更好地表達自己的觀點和想法。 五星級教學法1. 什麼是五星級教學法？
五星教學法是當代學者梅雷爾教授倡導的一種教學理論，其本質是將具體的教學任務置於循序漸進的解決問題的情境中，即先提出問題，再講具體任務，然後如何運用所學的具體知識來解決問題或完成整體任務。
二、五星教學法的使用步驟五星級教學模式的核心主張是，在“注重解決問題”的教學宗旨下，教學應分四個階段重複進行“啟用原有知識”、“演示和演示新知識”、“嘗試應用練習”和“整合和掌握”。總共有 15 個元素。 具體步驟如圖所示。
3. 如何在教學中使用五星級教學法？ 為了讓大家更直接地了解五星法的使用方法，我們來以數學課上“如何計算乙個圓的周長和面積”為例。 如圖所示。
1）關注問題：帶著問題“如何測量圓形物體的周長和面積？ “教學是這個問題的核心; 2）啟用舊知識：首先回顧圓形物體的特徵和概念，如直徑、半徑等; 3）展示新知識：演示和解釋知識點，例如使用公式計算圓的周長和面積; 4）新知識的應用：輔導練習，讓學生根據自己選擇的圓形物體練習計算周長和面積; 5）整合：請學生展示他們的計算結果，並分享他們遇到的問題和收穫，例如他們選擇了哪個圓形物體，為什麼選擇它，以及他們如何計算它們的周長和面積。 PDCA迴圈法1. 什麼是PDCA迴圈法？PDCA（Plan-Do-Check-Action）迴圈，也稱為“戴明環”，用於質量的持續迴圈改進過程。 PDCA迴圈按：規劃（P）、實施（D）、檢查（C）和處理（A）。四個關鍵階段（8個關鍵步驟）以特定的順序來回走動，人們在其中不斷發現和解決問題，在上乙個週期中沒有有效解決的部分在下乙個週期中得到優化和解決。 每個週期結束後，我們都能積累優秀的經驗和實踐，取得一定的進步，從而為下一階段提出更高層次的目標。
PDCA迴圈的基本過程二、PDCA迴圈法教學應用教學本身就是乙個不斷改進和提高教學質量的迴圈漸進的過程，這符合PDCA迴圈注重過程管理和質量持續改進的特點。 根據PDCA質量週期的四個階段（8個步驟），課堂教學分為四個階段：教學設計階段、教學實施階段、教學反思階段和教學改進階段。 （1）教學設計階段
1）分析現狀，確定問題
教師根據學生的作業標準、階段考試成績、課堂學習過程中的資料分析結果等資訊，結合對學生個人學習情況的調查，對問題進行描述。 在這樣做時，教師需要盡可能地用事實來定義問題，即誰-在哪裡-何時-什麼-為什麼-如何。 例如，在初中數學的“一元方程”學習中，該問題可描述為“40%的學生在上一堂課的測試中學會了解決'一元方程'的問題，但沒有學會通過製作一元方程來解決實際問題”。 2）問題分析和原因確定
把這些事實問題直觀地組織起來，分析一下，找出問題的共性，找到問題的本質，找出影響教學質量的各種原因或影響因素。 例如，所描述的問題以二維表格的形式進行組織編碼，找到了需要解決的重點教學問題，發現影響學生學習“列舉一維方程解決實際問題”的主要原因是學生缺乏抽象思維、計算思維等思維能力。 3）原因分析與問題突破
通過對問題的分析，教師找到根源，找到提公升教學效果的突破口。 利用課題組定期開展的教學和研究活動的機會，集思廣益尋找所有可能的解決方案，並對這些提出的解決方案的可行性進行深入分析，最終確定大家都同意的解決方案。 4）計畫開發、資源規劃
經過大量的前期分析，教師對學習情況有了更深入的了解，進而制定出可操作的教學計畫，規劃需要使用的資源，制定出預期的效果。 （二）教學實施階段
教師根據制定的教學計畫實施課堂教學，全過程教師需要完成兩個階段的教學內容，分別是彌補上一堂課的教學短板和教授新課程。 在實施過程中，教師需要明確整體時間規劃，確保課堂教學順利進行。 （3）教學反思階段
教師收集學生學習過程和成果的資料進行分析，並將分析結果與預期結果進行比較，以便他們達到標準時可以專注於下一階段的教學，如果不符合標準，則需要篩選出未解決的問題，以確保教學質量。 （四）教學改進階段
1）標準化和進一步推廣
教師要善於總結自己在實踐中面對某些事實問題的有效方法，形成自己的一套教學成果，規範化，成為一套可以用於自身推廣的經驗成果，在其他類似教學過程中使用。 2）在下乙個改進機會中重用PDCA迴圈
通過將實際效果與預期效果進行比較，教師可以識別出這個週期中未解決的問題，並將其轉移到下乙個PDCA週期，從而保證每個階段的教學質量。 SQ3R學習方法1. SQ3R的學習方法是什麼？ SQ3R學習方法是由愛荷華大學心理學教授羅蘋遜提出的，由每個學習步驟的第乙個字母組成，具體包含5個步驟：S-調查; Q-問題; r-讀取; r-rec朗誦（朗誦）; r-修訂
二、使用SQ3R方法的具體步驟1） 調查首先，快速閱讀文章的標題和前言，想象一下文章是關於什麼的。 然後，滿懷期待地看目錄，看懂章節，掌握文章的大致結構; 最後，決定閱讀順序，並閱讀每章的副標題或摘要。 在這個過程中，你可以借助XMaster思維導圖工具繪製文章的整體框架，如下圖所示。
2） 問題根據對課文的閱讀，學生可以根據他們過去學到的知識提出問題。 例如，在《司馬光砸圓筒》一文中，學生可以使用“是誰？ 做了什麼？ 在**？ 為什麼？ 如何？ “問問題。 3） 閱讀
閱讀時，可以通過拆分方式閱讀，在學生覺得有用或看不懂的地方做標記，認真學習，做筆記可以選擇康奈爾筆記的方式，記錄時只需要在右側的筆記區寫下筆記，分別在左側和底部的線索和總結區域記錄相關線索和總結部分思考， 如下圖所示。
4）背誦在理解的基礎上，能夠重複主要思想。 在複習的過程中，你可以通過筆記得到關於陌生地方的提示，直到你可以相對完整地重複它們。 5） 修改
關鍵知識或不懂的知識要反覆複習，在記憶過程中，可以按照艾賓浩斯遺忘曲線進行記憶，如下圖所示。