進入大學後，學生們開始喜歡玩手機和逃課上課，大學老師為了吸引老師有自己奇怪的招數，可惜效果不佳，接下來的大學教學帶來了一些有用的教學方法。
作為大學老師，課堂上最擔心的就是學生不聽講課，面對已經成年的大孩子，老師往往不知道怎麼教，讓學生的注意力離開手機和網際網絡，回到課堂知識和老師身上。 為了引導學生好好聽課，教師會用多種方式吸引學生的注意力。
例如，某大學教授《中國近代史大綱》課程的老師，為了讓學生從手機上回到講台上睡覺，就講了一場關於《道光皇帝的自我陳述》的演講。果不其然，整個課堂上沒有乙個學生玩手機，老師上任以來難得的掌聲。
老師說，下一步就是讓同學們穿上清代服裝，扮演西化運動中的曾國藩、李鴻章，《五虛維新》中的康有為、梁啟超，讓他們通過演戲了解歷史。 這種教學方法被稱為“歷史情節劇方法”。
為了讓學生能夠好好上課，老師們也千點花樣，除了哪些課堂教學方法都是老師的法寶之外，讓我們一起來湊齊吧！
1.頭腦風暴教學法。
老師提出某個問題，學生暢所欲言，老師不對學生發言的正確性或標準做出任何評論。 這種方法在教學和科研中得到了廣泛的應用。 在職業教育中，教師和學生可以通過頭腦風暴來討論和收集解決實際問題的建議，通過集體討論可以獲得結果。
例如，老師根據社會熱點提出問題，“當老人跌倒時，你需要幫助他們嗎？ “讓學生集體討論這一社會現象，學生在學習知識的同時，無形中樹立了價值觀和道德觀。
2.基於案例的教學法。
通過對特定教育情境的描述，引導學生描述這種特殊情境。 案例教學的目的不是為了得出最終的結果，而是通過案例討論和思考的過程，挖掘學生的潛能，鍛鍊他們的邏輯能力。
在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者都是參與者。 學生一方面可以通過老師的引導來增強對問題的認識，提高解決問題的能力，另一方面可以通過同學之間的交流和討論來提高對問題的洞察力。
3.角色扮演教學法。
這種教學模式植根於社會和個人方面，致力於使學生能夠分析社會情境和人際關係。 角色扮演的過程提供了人類行為的生動例子，並幫助學生充分理解書中的人物。
例如，在中文系的教學中，有很多世界名著，如果讓學生選擇名著的某個**或片段，並扮演不同的角色，不僅可以幫助學生充分理解人物，還可以使生動的形象給人留下深刻的印象，讓學生更加熱愛課堂。
4.基於專案的教學法。
教學活動由教師和學生共同實施乙個完整的專案。 在職業教育中，專案可以是一項旨在生產具有實用價值的特定產品的任務。 隨著現代科學技術和生產組織對職業教育要求的提高，人們越來越多地採用集體工作和聯合計畫的方法，以及聯合分工來完成整個專案。
在許多情況下，參加專案教學組的學生來自不同的專業和工作型別，不同的專業領域，目的是培養他們在未來的實際工作中與不同專業和部門的同事合作的能力和完成整個專案的能力。 例如，在專利計畫中，教師和學生可以共同發明某種型別或型別的專利。
5.理論與實踐相結合的教學方法。
教師和學生在培訓中心（或專業教室）一起教、學、做，以完成某項教學任務。 培訓中心集先進的生產裝置於一體，理論教學與實踐教學於一體。
這種教學方式突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實用性和先進性。 培訓中心營造的專業氛圍，更有利於學生能力素質同步培養的目的。
6.現場教學法。
這是一種直接在生產現場授課的教學方法。 在實習現場或工廠車間學習、實踐、實踐相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，提高了教學的時效性、針對性和實用性。
例如，在汽車維修課上，學生被帶到汽車修理店觀察汽車修理大師的操作，這更加生動實用，而不是依靠紙上的想象。
7.閱讀指導方法。
教師通過閱讀教材和參考書，引導學生自主獲取知識，培養學生的自學和思維能力。 它包括指導學生使用參考書和閱讀相應的課外書籍。
在教學過程中，學生需要自己閱讀和理解書本知識。 因此，學生掌握閱讀方法，培養閱讀能力和習慣是必要的。
閱讀引導方式有利於調動學生的積極性，培養學生認真讀書、獨立思考的能力。 它既彌補了教師教學的不足，又有助於拓展學生的知識面，培養他們的自學能力，從而提高學生的自學和自我教育能力。
例如，文學院的學生每個月讀一本名著並提交讀書報告，可以幫助學生愛上閱讀並學會思考。
8.演示方法。
它是教師向學生展示實物或視覺教具，與學生進行示範實驗，充分利用學生感官，使學生通過觀察獲得知識的方法。 它分為4種型別：圖表和地圖的演示，實物，標本和模型的演示，幻燈片，視訊，教學視訊的演示和實驗演示。
這種方法一方面使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象; 另一方面，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，並加強他們對所學知識的理解和記憶。
例如，在談論小河流域的古代文明時，更容易從網際網絡**相關資源**、考古報告、課堂**中激發學生的好奇心和探索慾望。
9.訪問法律。
教師根據教學任務，組織學生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所觀察、學習實際事物和現象，從而掌握知識方法。 採用訪問方式，有利於教學與生產生活實踐的緊密聯絡; 有利於拓寬學生的視野，使他們能夠接受與社會和自然接觸的生動實用的教育。
有三種型別的訪問：
第一種是預備訪問，通常在教授新課程之前進行，為學生提供對新材料學習的感性理解。 二是平行訪問，一般是在學習某個課題的過程中進行，理論與實踐相銜接。 第三種是總結性訪問，一般在新講座結束後進行，以驗證、鞏固和深化所學的知識。
例如，學生會講與盲人相關的社會問題，讓學生到盲人閱覽室體驗盲人閱讀的艱辛，了解盲文的結構和意義。 閉上眼睛，自己觸控盲文，閉上眼睛，小心翼翼地走在盲道上，這些真實的感受遠比在紙上說教更令人印象深刻。
10.教練方法。
除了上述實用高效的教學方法外，還有乙個關鍵點就是“教練式教學”。 教練式教學方法的核心是教師將傳統角色轉變為教練教師角色，將德育從課堂延伸到生活，從而建構學生新的道德觀念，實踐或感染教育，達到道德內化的目的。
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