中文教學的困境 老師不教考試，不教考試，都靠閱讀理解！
語言教學的困境：老師不考，老師不考，一切都靠閱讀。
為什麼學生會感到疲倦？ 這幾年，學生的家庭作業負擔減輕了，但功課還是很重。 看完這篇最新的中文文章，很多人似乎一下子就明白了。
前段時間，有家長向教育局投訴，說老師在複習上花了大量時間，卻只考了閱讀理解能力，不僅沒有減少，反而逐年惡化。
檢視新的 6 年級中文試題，該試題長達 6 頁，包括所有閱讀理解題。
即使是六年級的語文老師也可能無法獲得好成績。 對此，很多網友都發聲了，下面一起來看看：
那麼，為什麼在今天的語言測試中會發生這種情況呢？ 這是什麼原因？
首先，新一輪課程改革強調學好漢語，什麼都做，這也增加了未來漢語考試的難度。 新課程標準出台後，高考的命題定位發生了變化，越來越重視閱讀理解能力。 有專家提出，語言能力應該是未來的重中之重，否則任何一門課程都很難學好。 另一方面，如果你學好這門語言，剩下的課程自然會很好。 縱觀現在的所有科目，幾乎所有科目都在測試閱讀理解能力。 甚至在數學、物理、化學、生物和物理中，考試的題型也和漢語閱讀理解差不多，都是很長的問題，但都是無關緊要的東西，需要學生去區分。 在語言課上長大，我從未想過考試對乙個六年級學生來說會如此困難。
總體來說，這次語文測試符合新一輪課程改革的要求，即強調對學生閱讀理解能力的考核。
其次，語言教學和測試之間存在很大差距，大多數語言教師仍在使用傳統方式。 儘管新課程標準對漢語教學提出了許多新的要求，但大多數漢語教師仍然使用這種方法。 即使在修訂和準備過程中，仍然強調教科書知識和基礎知識的教學，只有在新課程中才能真正體現閱讀理解能力。 這也是很多家長抱怨的地方：老師教的內容和考試的內容不一樣。
教師為什麼要這樣做？
首先，教師是一線的教師，他們對現在的學生有最大的發言權。 很多學生對基礎知識沒有透徹的理解，有很多單詞他們不理解，不知道怎麼寫。 其次，許多語言教師也無法在閱讀中找到正確的解決方案。 既然沒有明確的答案，我就不隨便解釋，以免造成誤導。
總而言之，在當前的漢語教學和考試中，已經形成了兩個相對獨立的整體，大多數漢語教師還沒有乙個很好的方法來提高現代大學生的英語閱讀水平。
要點3：現在，專家高估了孩子的實際能力，很多孩子沒有紮實的基本功。
很多一線教師都有一種感覺，考試的難度一年比一年大，一年比一年容易。 他們認為專家高估了兒童目前的水平，考試問題太難了。
這種問題不僅在中文課上，在數學和英語上也有。 老師們發現，題目的難度越來越高，很多學生的智商都超出了平時的水平。 兒童不能僅憑書本知識就做得好。 因此，老師不得不在教室裡塞更多的東西，很多孩子要參加各種各樣的課程，這也是他們學習壓力大的一大因素。 考試太難了，學生不走進教室就不可能拿到高分。
現在的考試自然不是考驗學生真正的學習能力，而是考驗他們能不能壓得住，所以題的難度是逐漸增加的。
總而言之，現在的語言測試太難了，很多孩子都看不懂。 這樣的考試只會增加對教育的焦慮，增加學生的學習負擔。 為了取得好成績，很多孩子不得不去參加各種補習班，老師們不得不在課堂外向他們灌輸更多的知識。 在當前減負的氛圍下，這顯然與減負精神背道而馳。 誠然，減輕負擔不應該以犧牲成績為代價，但畢竟學生的學習時間是有限的，那麼我們怎樣才能讓他們更容易學習呢？ 所有的孩子都是天才嗎？
教育的目的不是讓每個孩子都成為天才，而是要認識到每個孩子都有天生的個性。 從這個角度來看，問題的難度太大，不符合教育規律和現實規律。
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