在特定時期內任命私人教師是非常負責任的。 特別是貧農管理學校和中產階級農民管理學校，民辦教師的家庭構成必須是貧農。 值得一提的是，生產大隊招收的民辦教師必須通過考試，公社也經常通過考試對他們進行篩選，如果考試不及格，就會被開除。 後來，“一刀切”的撤職，怎麼會有“不合格”的人？ 也被誣衊為“淘汰”？
說到私塾教師的正規化，並不是有人說“只有合格的人才正規化”。 可以說，轉正是有曲折的，能夠轉正也不是理所當然的事情。 不是嗎？ 一開始是內部招聘，要先考上師範學校，兩年學習期滿後才能直接轉為正規軍。 在接下來的幾年裡，只有那些在教學期限內的人（即計畫中的私人教師）才能直接通過考試進行轉換。 當然，這也與“考試”直接轉移到平民教育班的“正常”畢業中混在一起。
民辦教師生存的最後一年，考試是形式，當地政府規定的教學期限是“硬體”。 這一次，大吵了一架，對私塾教師實行“零”政策，凡在教學期限內的，只要在崗，都會被轉正。 難免會有人因人脈而成為“私教”，也有人因人脈而篡改教學期限，被懷疑是“渾水摸魚”成為正規教師。
最後，那些沒有成為正規教師的人不在教學期限內，也沒有一定的關係或聯絡，在一些地方，他們被改成了“代課教師”。 他們之所以還被稱為前私塾教師，是因為他們中的許多人在教學截止日期之後並沒有真正教書，而是所謂的教學截止日期來得太晚了——教了幾年後出現的“紅線”，讓私塾老師的命運“雙重天”。 所謂後來者，即非“私教”，被打進了“冷宮”，慘遭辭退。
私立教師是否正規化，不能一概而論。 不可能得出棺材“不合格”的結論。 任何事物的出現和消失，任何事物的發展和結果，總有乙個曲折的過程。 成為正規教師的私教在兩門科目加在一起確實有幾分，不能轉為正規教師的，一定會取得不錯的成績，教學效果還不錯，只是缺少了“機會”。
任何看不起現在正在談論它的前私人教師和那些代課老師的人。 不可否認，他們都是曾經的“鄉教辦幹部”，或者是一些“偷機會”成為常客的民辦教師。 沾沾自喜的時候，還不忘捎帶幾句關於以前的私塾老師和代課老師的話。
煮熟的豆子燒豆子，豆子在水壺裡哭泣。 這是同根同源，什麼時候緊急？ “前私塾教師的冤屈只能由當事方來解釋。 誰知道呢，運氣有時是一種態度——時間！ 命運！ 敢保證操作中沒有人為因素？ 然而，乙個頭條使用者的言論讓人們非常生氣。
“轉身是王道，不轉身是渣滓。 全社會都知道，私塾老師不是真正的老師。 二三十年前，當國家開始整頓民辦教師隊伍時，通過考核考核，合格的教師變成了公立教師，極少數學歷低的不合格私立教師全部被淘汰、開除、開除、送回家務農，這些人被踢出了師資隊伍， 不能再允許他們站在講台上誤導人們的孩子。這是國家的明智決定，真是令人高興！我也是前私人教師的一員，當時我不是私人教師。 那時候，它不再是“時髦”，不再是貧苦中農管理學校的時代。 1982年第一次整頓民辦教師隊伍後，民辦教師的文化水平更是更高。
1984年，從高考中招聘我縣民辦教師是“主旋律”，也是縣委、縣委的英明決定。 考核合格者，被選入考生，須在當時的“紅校”接受半年培訓。 培訓期間，每人每月享受生活補貼25元。 據說校舍短缺，教師短缺，於是將全縣10個鄉（鎮）分成兩個階段進行培訓。 結果，第二階段的培訓直到第二年才開始教學，並成為後來在教學截止日期之外的私人教師。 大家都說，是不是錯了？
在接受“普酒”之前成為常客的絕大多數是那些受過高等教育和業務水平較強的人。 他們通過了考試，結果決定了“人民對政府”的政策。 “直接調動”的很少，因為出發點是考取省級表彰和獎勵，不排除“人為因素”的可能，但也要有一定的教學經驗和職位（一般教師不能考核，只有在學校當校長的老師）。
許多真正有才、有真學問的民辦教師，因為超出了各地規定的期限，無法參加“人公”考試。 殊不知，他當私傅的時候，教學的期限是不存在的，也沒有人告訴他，而且已經有了不能變成正規教師的年限的定義。
想必很多私塾老師和我一樣，以為“只要成為私塾老師，將來一定能成為正規教師”，但一頭霧水，已經工作了一二十年了。 他們中的一些人仍然雄心勃勃，在三英呎高的領獎台上戰鬥。 不得不說，民辦教師轉正規教師，確實埋沒了不少精英，沒有正規化的，也是骨幹。