宋世軍做“人眼”的教育。

他扎根縣教育系統30多年，以自己的實力和表現贏得了眾多學生和老師的尊重和喜愛。 如今，他以“校長”的身份回到了雲南和重慶這片土地上，繼續踐行自己的教育願景，讓更多的縣城孩子能夠帶著自己的未來成長。

隨著海亮科技集團學校管理研究院出品的第七期《海亮教育研究》的出版，讓我們來看看本期的封面人物——有著同樣教育生活的宋世軍。

宋世軍雲南省重慶市海亮教育科技服務集團副總裁。

重慶市吳山市第二中學校長。

華中師範大學兼職碩士生導師。

故事從一場“突圍戰”開始。

關於我個人的教育經歷，我認為可以概括為“一場突破性的戰鬥，一段改革的時期，一次回歸初心”。 ”

第一次“突圍戰”發生在宋世軍擔任湖北一所縣級學校的校長時。 他被任命為校長時，面對“教學質量差、家長滿意度低以及學生和教師外流”的情況。大刀闊斧地推進學生課堂建設，提出了“用'輔導案例'”、“建立學習型小組”、“把學生教育為'獨立個體'而不是'一群人'”的三大改革重點。

他通過推門聽課、狠抓課堂設計和教學質量、加強師資隊伍建設、重視德育等措施，將改革滲透到校園生活的方方面面，最終成功帶領全校師生在教學質量上實現了大逆轉——乙個班級的錄取率從不到10%提高到50%， 本科線上率從不足40%提高到90%以上，學校多次獲得市級質量一等獎。

第二段是“改革之風”，是他擔任縣教育局局長期間吹來的。 具有先進開放理念的宋世軍攜手華中師範大學團隊，在全縣幼兒園、小學、初中、普通高中、職業高中全校段掀起了一場“綠色學生本教育改革”。

我們走的是立足於縣城和學校情況的“特殊道路”，以及符合當地家長資源的教育發展“特殊道路”。 讓每個孩子都成為最好的自己，而不是一味地超越曲線，趕上城市教育。 宋世軍說。

正是由於他對教育扶貧的精準努力和突出貢獻，他的教育局在2021年獲得了中國共產黨“全國扶貧先進集體”榮譽稱號。

第三篇文章《心的歸來》，拉開了他和海亮故事的序幕。 正是基於自己對縣教育的深刻思考和紮實的實踐經驗，堅信“人”是教育的最終目標，宋世軍堅定地選擇提前從教育行政部門退休，懷揣著教育的初心，投身海亮鄉村教育振興大業，奔赴川渝之地， “回到”另乙個需要他的縣城，寫下自己和教育的下一章。

改變，從邊緣到“深海”。

2022年3月，宋世軍加入海亮教育，憑藉獨特的辦學理念和30多年的縣級教育經驗，正式成為重慶市吳山二中服務學校校長，提出了“以人為本，辦好受人尊敬的學校”的辦學願景， 以及培養“身心健康、有責任心、快樂的人”的教育目標。

乙個沒有背景、沒有權威、在當地沒有背書的校長，怎麼能接受自己和團隊，從“心”到“行動”的改變？ 根據過去的工作經驗，宋世軍在戰略戰術上展開了反攻。

在戰略上，他本著“頂層設計、周邊啟動、關係構建”的思路，率先帶領團隊從頂層設計入手，從校園安全、德育、課堂教學、校本教研、師資發展等方面開始規劃，為學校的發展構築“四梁八柱”。 同時，他“雙管齊下”，一方面通過各種暖心活動，與當地教師建立良好關係; 另一方面，校園內將舉辦四大節日，以加深學生對學校的歸屬感。

經過一年多的服務，師生關係逐漸融洽，社會認可度逐步提高。 因此，宋世軍看到了契機，帶領全校師生在新學年“進軍深海”，在“三新”背景下，開始了智慧成長的課堂實踐。

在戰術上，宋世軍笑稱“鄉村環城”，即從外圍入手，從啟用和維護學生的動力系統入手，讓學生的精神狀態發生變化; 從非歸納改革入手，以“微創改革”取代大刀闊斧的改革，讓許多改革能夠悄無聲息地進行; 要從關係建設入手，做好學校與師生、家與校、家與校的關係，為後續改革鋪平道路。

把教師發展作為第一位要做的事，讓教師感到真誠; 教師榮譽制度的建設要作為長遠的事情來做，讓教師感到真誠。 宋世軍總結道：“當我成為老師們眼中的代言人，成為自己的家人時，振興鄉村教育，讓吳山二中高質量發展，就是我們大家庭的共同事業！ ”

在“戰略+戰術”的雙重加持下，經過一年多的磨合，吳山二中發生了許多可喜的變化

學校整體氛圍更注重高效學習和“人”的培養，構建和諧的師生、家校關係; 在帶動下，越來越多的教師更加重視學習型組織的建設，開始“以教研”。正是在這樣的氛圍下，2023年高考，吳山市第二中學的成績超過了今年吳山縣考核指標，重點高中錄取率超過52人4%，優生學和幼苗保鮮效果明顯; 美術專業20%以上的學生取得了清華大學美術學院的校考資格，全部達到標準，提前通過了重點美術院校的校考資格！

未來，我們將繼續做“大悲心”的教育。

我們學校70%的孩子來自農村，50%是留守兒童、單親家庭、代際教育或孤兒，他們的生活往往缺乏父母的愛。 然而，他們成長在當今資訊膨脹的時代，所以有時候他們分不清虛擬世界和現實世界，不知道如何互動，不知道如何表達內心的愛。 ”

懷著對育人的熱愛，宋世軍來到吳山二中後，一見到他就主動和師生打招呼，所以現在同學們見到他都會笑著跟他打招呼。 “當我們說'別人眼中的教育'不是一句空話時，孩子的內心才會真正快樂和幸福。 ”

談及自己的求學理想，《生命之海》中的一句話深深觸動了他，幫助他理清了未來的方向——“小慈悲就是慈悲，它從眼睛裡出來，摸到現場，沒有匹配，它不流淌; 大悲心是長久的，它在心中生長，它因業力而生，它流淌著很長的時間。

他認為，教育應該是一件大悲大事。 在教育中，如果教師只有功利主義的意圖，那麼這樣的教育一定是違背人性的，孩子才能理解。 因此，作為教育工作者，我們應該真正將大愛、大悲、大悲融入教育的方方面面，守住良心底線。 回首過去，宋世軍始終將“愛心”融入到每一項改革舉措中，“平民教育”、“學生課堂”、“以人為本”，他一直在盡最大努力，讓自己熱愛的教育更貼近本質。

作為滇渝海亮教育科技服務集團副總裁、海亮吳山二中綜合服務團隊帶頭人，宋世軍堅持根據33年的縣教育經驗寫下自己的感悟，成為海亮科技集團學校管理研究院編制的《縣學校振興手冊》中的“常客”。讓行之有效的方法，讓更多同行參與鄉村教育振興事業。

春天是萬木萬物重生的季節，是萬木美麗而熱情生長的起點。 正如宋世軍在本期《海亮教育研究》開篇所寫：“萬花萬草，萬樹，如果環境適宜，它們就會自然生長。 ”

此時此刻，吳山市第二中學，在宋世軍、海亮綜合管理服務團隊、當地**和學校師生的共同努力下，正在構建理想的教育生態，讓更多的孩子擁有多重選擇，向著陽光成長，開花似花，長成樹木，與自然山水共創美好未來。