特殊教育作為國民教育體系的重要組成部分，是辦好人民教育的關鍵環節，是社會主義現代化強國的必然標誌。 中國式現代化需要教育、科技、人才的基礎性、戰略性支撐。 在中國式現代化建設程序中，要落實立德育人的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。 通過教育強國、提高教育質量的關鍵在於教師。 公費師範生是基礎教育師資的重要組成部分，也是加強特殊教育包容性發展的重要生力軍。 對公費師範生進行特殊教育的高質量培訓，有助於農村教育的發展，促進教育的均衡發展。
公費特殊教育師範生應培養成為“四個有”的好教師。
公費師範生政策旨在提高教師整體素質，優化師資資源配置，服務農村基礎教育。 要培養公費師範生成為“四有”教師，即有理想信念、有道德情操、知識紮實、心心良德的好教師。 公費師範生的培養目標強調教師要有一顆仁愛之心，形成尊重教師、重視教育的濃厚氛圍。 由於教育物件的特殊性，特殊教育公費師範生對教師道德有更高的要求，要求他們熱愛教育、關愛學生、有責任心、有耐心、細心有毅力，用人格魅力感染學生，用學術魅力教育學生，引導學生健康成長。 公費師範生肩負著兩大重要責任，一是通過師資在全社會推動形成尊師重教的氛圍，二是成為教育專家，承擔責任。 公費師範生是鄉村教育的先行者，要有教育情懷，愛鄉愛孩子，愛教育，做教師的榜樣。
課程整合賦能特殊教育公費師範生培養改革路徑。
公費師範生的培養體現了國家的意志，要統籌各方資源，探索多元培養機制，加強公費師範生管理，提高公費師範生素質，真正培養高素質師資教師。
聚焦鄉村課程和實踐課程，強化專業認同。 公費師範生教師職業認同的形成，是建立在高校的正確引導和大力支援的基礎上的。 學校組織文化與青年教師留任意願存在顯著正相關關係，亟需為鄉村學校組織營造保持地方感的文化空間。 一方面，根據對公費師範生學生所在學校的調查結果，在課程設定上，增加了“鄉村教師、鄉村教育、鄉村學校、鄉村兒童、農村社會”等課程模組，增強公費師範生對鄉村教育的認知和感受。 農村學校、農村兒童和農村社會。加強微網格教學，公費師範生在教學過程中反思自我，反思性實踐是他們獲取實踐知識的有效途徑。 另一方面，選擇公費師範生的原籍學校作為實習基地，派實習生開展農村教育教學活動。 在學生實習過程中採用雙導師制，有利於實習生了解農村教育現狀，吸收農村教育的優點，改善農村教育的短板。 實習時間調整為一學期，增加公費師範生實踐知識應用時間，充分運用和測試實踐知識。 此外，通過暑期創新創業實踐和“下鄉”的社會實踐，可以加強學生對原籍地教育環境和教育資源的熟悉和了解，增加實踐知識的應用，提高公費師範生的自主發展能力。 從而在實踐中教育人們。
搭建技能課程和教研實踐平台，強化教師道德和教學作風。 教師道德蘊含在教師的專業能力中，體現在教育教學過程中，體現在教師的實踐智慧中。 教師道德不僅要從思想、道德、文化素養等方面進行綜合衡量，更要與專業知識、技能形成合力，使教師道德成為教師高質量發展的強大動力。 搭建“五模組十比競賽”技能平台。 強化教師道德，要增強特殊教育公費師範生對教育教職能力有深刻認識的使命感。 學習是乙個積極建設的過程，專業技能是從事教育教學的重要條件，因此要加強教育教學能力的培養。 對師範生的培養要求是“四能四技能”，即會說、會唱、會跳舞、會寫、會畫、會教。 對公費師範生進行特殊教育培訓的機構，應搭建一系列教師技能競賽平台，鼓勵學生參與教學，提高教學專業技能。 因此，要從教學技能、實踐技能、語言技能、藝術技能和教師形象五個模組入手，開展演講、教案設計、講座、微課製作、雙語教學、手工製作、手抄報紙設計、教師形象設計、才藝大賽三招。 這些技能培訓既有小組專案，也有個人專案，可以提高個人技能，有助於增強對社群的歸屬感;既鍛鍊了動手能力、語言表達能力和舞台表演能力，又增強了就業競爭力。 以競賽代訓，鞏固學生的教研能力。 社會需要培養“會學”的正常學生，研究是乙個不斷探索的過程，教研能力是教師自我提公升的驅動因素。 如果公費師範生缺乏學習和解決問題的能力，就會導致教育實踐無法順利進行。 因此，應積極鼓勵公費師範生積極參與或開展教學、科研和科研工作，以增強其相關教育研究能力。 一是鼓勵公費師範生參與教師科研專案二是引導學生參加相關競賽，如“挑戰盃”全國大學生課外學術科技作品大賽、“網際網絡+”大學生創新創業大賽等專案。 通過競賽代訓，提高自身的教育實踐能力，也為學生今後的職業發展打下堅實的基礎。
精準課程思想政治教育引領作用，明確職業自我。 認同感是對自身角色的認可，清晰的職業自我認識，提高學習動力。 歸屬感是對自我與群體關係的認同，激發了自我管理的興趣，獲得了集體榮譽感，也增強了個人的專業知識和專業技能。 教育信念是一種責任感和認同感，有助於激發公費師範生的學習動力。 一方面，培養公費師範生進行特殊教育的高校提供職業規劃課程，可分為短期規劃和長期規劃，首先要規劃如何完成公費師範生四年的學習生涯，其次，如何高質量地完成六年服務生涯， 最後在完成服務期後規劃人生規劃。另一方面，加強與公費師範生目標教育部門或學校的聯絡，建立“雙導師制”，明確教師要求的核心素質，在人才培養計畫中增加農村課程。 促進公費師範生掌握先進的教育理念、教育方法和教育改革精神，將理論知識和實踐知識轉化為適應農村教育實際的知識，服務育人。 特殊教育公費師範生不斷更新自我，成為自己的主人，將個人自我認同融入到特殊教育公費師範生的研究中，明確自己的職業自我。
作者： 盧祖琴，博士，嶺南師範大學教育科學學院講師。
專案：2024年廣東省教育科學規劃領導小組辦公室 廣東省教育科學規劃專案“新常態下特殊教育公費師範生高質量培養路徑研究”（立項號：2023GXJK383）。
*： Bright.com。