編輯推薦
如果你只想讀一本學習指南，請看這本書。
史丹福大學教育學院院長，學習科學專家;
精選26種**學習規則，有效解決任何學習問題;
學生、家長、老師、**學習者，書桌上必備的一本自我提公升書。
起源於史丹福大學流行的經典學習班。
介紹
權威性：本書的主要作者施瓦茨教授是史丹福大學教育學院院長，學習科學領域的專家，曾教授過18門與學習相關的課程，本書是根據他在史丹福大學教授的一門熱門經典學習課程改編的。
提煉：作者基於多年的科研、教學和實踐經驗，從學習科學領域的數千篇文獻中，提煉出26條具有代表性的、成熟的、實證有效的學習規則，並按26個字母順序呈現。
綜合性：既有獎勵、觀察等經典理論，也有睡眠、興奮等新穎內容，幾乎涵蓋了所有學習領域，如理解概念、記憶背誦、學習技巧、解決問題、團隊合作等。
透徹性：作者用通俗易懂的語言，引人入勝的例子，以清晰的方式詳細解釋每條學習規則，包括原理是什麼，如何促進學習，它能產生什麼效果，容易發生的問題，以及使用的例子。
科學：每條學習規則的原理、效果和使用方法都有豐富的科學證據有力支援，包括來自認知科學、心理學、教育學、社會學等領域的理論、實驗和資料。
實用性：26條學習規則的整合搭配，可以設計出多種學習方案，為您帶來全新的學習體驗，增強信心和興趣，有效應對工作和生活中遇到的任何自我提公升問題。
關於作者
丹尼爾·丹尼爾·施瓦茨 schwartz）
學習專家的科學知識。 史丹福大學教育學院院長"nomellini & olivier"教育技術講座教授。 哥倫比亞大學人類認知與學習博士。
施瓦茨教授在學習科學基礎理論和創新教學研究方面取得了許多重大成果，迄今已發表重要學術論文60餘篇。 指導博士、博士後20餘人，大多進入美國頂尖大學任教授，或成功創辦具有廣泛社會影響力的教育企業。
在史丹福大學指導研究生期間，施瓦茨教授教授了18門關於學習理論和學習科學的課程。 其中，最受歡迎的是："核心學習機制"課程涵蓋廣泛的學習方法和技巧，對學習具有明確的指導意義，吸引了來自不同背景的學生，如律師、物理學家、工程師、企業經理、教師、教育技術工作者等。 由於課程供不應求，施瓦茨教授和他的團隊根據課程內容寫了一本書，以滿足廣大讀者的濃厚興趣。
關於譯者
郭曼文. 史丹福大學教育技術碩士，Ifflearn教育諮詢創始人，Ifflearn Studio獨立設計師。
精彩的書評
顧明遠，全國教育諮詢委員會委員，全國考試指導委員會委員，北京師範大學資深教授。
我們身處網際網絡時代，資訊化、數位化、智慧型化必然會推動教育的重大變革。 每個老師都需要重新學習，轉變觀念，把學生放在主體位置，充分估計學生的能力，引導他們掌握正確的學習方法。 科學學習可以成為每個老師和家長的必讀之作。
俞敏紅是新東方教育科技集團的創始人。
史丹福大學教育學院院長施瓦茨是所有希望以良好學習方法為指導的人的必備參考書。 本書既適合學習者本身，也適合以學生為導向的教師。 通過閱讀本書，學習者可以通過比較書中講解的26種學習方法，不斷調整自己的學習狀態教師可以將書中提出的學習方法應用到自己的教學中，使學生能夠從多個角度和維度學習。 如果我們能夠熟練地運用這些方法，學習將不再是無聊的重複和記憶知識，而是一場充滿樂趣和回報的叢林冒險。 當你知道睡眠也是方法之一時，你會突然放鬆並微笑嗎？
劉東華是鄭和島的創始人，也是中國企業家俱樂部的創始人。
中國有句諺語"生活和學習"。這是可以做到的"生活和學習"雖然不多，但失敗的人很多，他們做到了，但仍然一無所獲。 為什麼？一是因為學習了一輩子都沒有掌握學習的方法，二是因為不知道自己為什麼要學習。 我有乙個答案，我為什麼要學習"活著變老，變老"，不是為了學習，而是為了生命的不斷成長;而對於學習的方式，世界上可能沒有比這本書更有用的書了。 有了這本書，我們不僅能夠有效地學習，而且能夠快樂地成長。
劉佳，教育部全國傑出青年**獲得者"長江學者"北京師範大學心理學系特聘教授、主任。
如果有一件事會伴隨我們一生，那一定是其中之一。 不幸的是，很多時候我們只是學習知識和技能，而不是學會學習。 因此，終身學習必須從學會學習開始。 施瓦茨教授的書通過教人們如何釣魚來教我們如何科學地學習。
目錄
推薦前言。 譯者序言。
a歸納類比。
analogy——
發現共同原則。 灣。歸屬感。
belonging——
消除焦慮，融入集體。
c. 對比組合。
contrasting cases——
識別關鍵資訊。
d.精耕細作，勤於實踐。
deliberate practice——
成為專家的途徑。
詳細解釋。
elaboration？——
讓回憶更有意義。 f反饋。
feedback——
自我完善的一面鏡子。
g 自生成。
generation——
創造持久的回憶。
H 實踐經驗。
hands on——
“運用身體的智慧。”
i. 想象一下玩。
imaginative play？——
鍛鍊認知控制能力。
j在適當的時候解釋。
just-in-time telling？——
通過伏筆體驗，解釋更有意義。
知識與創新。
knowledge？——
討論知識學習的效率和效率。 創新。 l
聆聽和分享。
listening and sharing——
協作學習效果很好。
m 動手創作。
培養對創作的興趣，在實踐中獲得真正的知識。 n 規範。
norms——
培養學習“遊戲規則”或觀察力。
observation——
外在形式複製，內在在心中。 p 參與。
participation——
加入遊戲，把我算進去。
問：問題驅動。
question driven——
創造乙個學習的理由。 r 獎勵。
reward——
塑造學習行為。
的自我解讀。
self-explanation——
破雲見陽，看透字眼。 意義。 t
為學習而教。 teaching——
對他人的學習負責。
糾正誤解。
undoing——
消除誤解，糾正正確。 邏輯。 v
視覺化。 visualization——
理解複雜資訊的空間。 結構。 w
請參閱示例。 worked examples——
師傅示範並帶路進去。
X興奮。
excitement——
調動你的情緒，集中注意力。 我能做到！
yes i can——
提高自我能力。
Z 睡一覺。
ZZZ – 鞏固當天的記憶。
附錄一章 學習題索引。
附錄二動物索引。
謝謝。 引用。
前言 序言
推薦前言。 我們身處網際網絡時代，資訊化、數位化、智慧型化必然會推動教育的重大變革。 這種變化主要體現在從過去傳統的教師教學轉向學生自由學習的過程。 教師不再是知識的唯一載體，也不再是知識的權威。 學生可以在泛學習中獲取資訊。 但資訊不是知識，更不是智慧。 培養具有創新精神和適應時代能力的人才，還需要老師的指導。 教師應幫助學生設計符合其興趣的個性化學習計畫，引導他們獲取有用的資訊，並幫助他們解決問題。 教師是學生"指南"成為與學生一起學習的夥伴。 美國史丹福大學教育學院教授丹尼爾·施瓦茨（Daniel Schwartz）的《科學學習》一書就適合這種轉變，為教師提供了26條經過科學驗證的學習原則，可用於設計個性化的學習方案，激發學生的興趣和動力，提高學生自主學習能力，為未來的成長和發展打下堅實的基礎。