打破“40分鐘課程”，值得一試

在大多數人的記憶中，40 或 45 分鐘的課程是常態。 將來，這個慣例可能會被打破。 一節課可以是 15 分鐘、30 分鐘，甚至 90 分鐘，也可以是各種長度。

據《光明**》報道，日前，多地教育主管部門明確，學校要充分發揮課程設定和管理的自主性，在保證每週課程總時長不變的情況下，充分利用國家規劃和省級實施措施，留出學校排課空間。

近年來，隨著新課程標準的實施，一些學校開始打破“一堂課40分鐘”的做法，對長短班、大小班的做法進行測試。

根據教育心理學的觀點，青少年的平均注意力持續時間約為15分鐘。 習交通大學醫學院的一位教授曾認為，青少年45分鐘的課堂時間超過了學生集中注意力的時間，使學生長時間處於疲勞狀態，對學生的身心健康造成一定的傷害。

此外，語文、數學、英語、體育、物理、化學、美術等科目各具特色，統一授課時間並不能滿足各學科知識的全講解。 開設“長短班”，是教學從“粗放型”向“精細化”轉變的重要一步。

當然，長短班、大班和小班的靈活開辦，是對學校管理者管理能力的考驗，也是對教師自主教學能力的考驗。 正因為如此，一些學校對此表示擔憂。

逐步用長短班取代傳統的固定上課時間模式，是一條漫長而艱難的道路。 要鼓勵長短班、大小班的探索，更深入地推進課程改革，就要激發學校的動力，比如在課程設定的考核上可以做相應的調整，對課程的數量和時長沒有嚴格規定彌補教師的不足，提高學校管理人員的課程管理和教學能力。

總之，利用好自主性，靈活開設長短課程，既是對學生學習習規律的尊重，也有利於有針對性地提高課堂質量，使培養更加細緻、精準，無疑值得一試。

戴先仁（工作人員）。

*：新京報。