讓學生戴上“智慧型頭帶”可以提高他們的注意力嗎？
王瑩. 根據**報告，某小學在課堂上為學生佩戴名為“福思頭環”的腦機介面裝置，監控學生的注意力：“頭環”會對學生的注意力進行評分，並監測他們在課堂上是否分心;資料將實時上傳到老師的手機上，老師會分發給家長。
隨著“網際網絡+教育”的快速發展和普及，一些學校將人工智慧技術引入課堂，並實施基於大資料分析的針對性教學。 然而，正如智慧型校服和人臉識別技術引入校園引發爭議一樣，這款會吸引學生注意力的“頭帶”也引發了廣泛的質疑。 究其原因，這些新技術在為教師課堂教學提供便利的同時，也帶來了侵犯學生私隱、洩露學生資訊的安全隱患。
就這個智慧型“頭環”而言，資料會通過網路實時上傳到老師的手機上，然後老師會給家長打分，誰能保證在上傳和**的過程中，學生的相關資訊不會被非法竊取？如果學生因此遭受身體或心理傷害，學校將承擔責任。
退一步說，是否有必要用這個智慧型的“頭帶”來監控學生的注意力？從報告來看，這種智慧型“頭環”只能對學生的注意力進行評分，並監測他們在課堂上是否分心，對提高學生的注意力沒有效果。 這種智慧型“頭帶”並非來自教育科技部門的權威論證，監測獲得的資料是否可靠，是否有助於提高學生的注意力，還有待驗證。
另一方面，戴上像“口頭禪”一樣的監控頭帶，學生可以專心聽課和學習嗎？在筆者看來，學生戴這樣的頭帶不僅不能提高注意力，反而會分散他們的注意力，影響課堂上的學習效果。
注意力，也稱為注意力，是指乙個人的心理活動指向並專注於某事的能力這是學生提高聽力和學習成績的重要能力。 注意力既可以是先天的差異，也可以是後天的訓練。 在課堂教學中，教師不僅要關注學生的注意力，相應地調整教學策略，還要採取必要的措施來培養和提高學生的注意力。
通過有效的培訓，可以提高和增強學生的注意力。 即使教師通過觀察和監控準確地掌握了每個學生的注意力分數，如果不採取行動，也毫無意義。 因此，學校不應使用智慧型“頭環”來監控學生的注意力，而應加強研究，引導教師有計畫、有目的地訓練和提高學生的注意力。
就提高學生的注意力而言，還有很多課題需要深入研究。 例如，在教學內容的設計和呈現中，如何新穎有趣地吸引學生的注意力;在問題情境和課堂語言方面，如何用簡單的術語來吸引學生的注意力;在教學方法上，如何創造一種獨特的方式來引導學生的注意力;在課程的開發和運用中，如何生動活潑，保持學生的注意力......
一項新技術在課堂教學中應用，需要得到教育、科技等部門權威的認可，嚴格規範，科學引導，才能完成科學與倫理的雙重考驗。 筆者並不反對在學校引進和使用智慧型技術，但技術是一把“雙刃劍”，有利有弊，教師要遵循教育規律，各長各得其長，避其短。 課堂教學是教師和學生之間雙向的交流和互動過程，提高學生的注意力是教師的任務。