“減輕負擔”是否意味著減少學生的家庭作業時間？
王瑩. 浙江省教育廳印發《浙江省中小學生減負實施方案（徵求意見稿）》，擬規定小學生晚上9點未完成學校作業，初中生晚上10點未完成學校作業，經家長確認後，可以拒絕完成剩餘作業。
這似乎不符合用學生花在家庭作業上的時間長短來衡量學生學習負擔的權重，試圖通過縮短家庭作業時間來減輕負擔的邏輯。 學生做作業的時間長短一般取決於兩個因素：一是作業量大，難免會拉長學生的作業時間，再加上一些低效的重複作業，必然會增加學生的學習時間;其次是學生的學習水平，面對同樣的作業問題，學習水平高的學生可能在幾分鐘內就能完成，而學習水平低的學生可能需要很長時間。
而且，這種規範也缺乏可行性和可操作性。 無論老師布置什麼科目，布置作業時，都不可能精確到分秒，只能是粗略的估計。 此外，如果家長在確認後拒絕完成剩餘的作業，家長確認的依據是什麼？僅按時間點確認？因此，僅僅通過標準化學生的家庭作業時間來減輕負擔是值得懷疑的。
事實證明，學生的學習負擔除了身體上的負擔外，更多的表現為心理負擔或精神負擔。 從有利於青少年身體發育、減輕身體負擔的角度出發，規定小學生9點前休息，初中生10點前休息是合理的。 但是，如果從減輕心理負擔或精神負擔的角度來考慮，很明顯，我們僅僅對學生的作業時間下定決心是沒有抓住主要矛盾的。 解決學生作業時間問題，需要從以下幾個方面下功夫：
首先，要著力培養學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，如果學生對學習有濃厚的興趣，就不會再把作業當成負擔了。
培養孩子的學習興趣，不僅是學校的責任，也是家長的責任：糾正學生的學習態度，引導學生樹立遠大的目標和理想;要善於保護和激發學生的好奇心和求知慾，引導學生學會思考、學會學習，在解決問題的過程中體驗知識的樂趣要正確看待學生的失誤和失敗，不要因為考試不及格而挫傷學生的學習積極性。
二是著力提高課堂教學效率。 學生工作時間長，家庭作業繁重，很大程度上是因為課堂教學效率低下。 有的老師備課不認真，導致課堂教學目標不明確，抓不上重點，只好通過布置作業、反覆培訓來彌補有的教師教學觀念落後，課堂教學方式依然是“講課滿滿”、“問題滿滿”，沒有給學生獨立學習、獨立思考和現場培訓的時間，只能通過布置繁重的作業來鞏固當天所學的知識為了趕上教學進度，一些老師占用自習班，學生只能利用課外時間完成作業......
減輕學生作業負擔，學校應探索實施“課堂練功、課堂達標”的策略，任課教師簡明扼要，留有時間鞏固訓練，讓學生在課堂上完成作業，提高課堂教學效率。 同時，嚴禁教師利用自學課授課，讓學生在自習課上完成作業，以便教師及時反饋學生的作業。
三要努力做到因材施教。 因材施教，不僅體現在對學生的管理和教育上，還體現在作業的差異化布置上。 教師在布置作業時，不應搞“一刀切”，可根據學生的學習水平布置不同難點的作業。 這樣既尊重了學生能力的差異，增強了學生的自信心，又減輕了部分學生完成作業的負擔。 但是，布置不同型別的作業並不是強行對學生進行分層和歧視，而是讓學生根據自己的學習能力自主選擇。
減輕負擔不僅是教育問題，也是家庭問題和社會問題。 為防止出現“減輕學校負擔、加家長負擔”的怪圈，家長應切實轉變教育觀念，消除焦慮和比較心理，從孩子健康成長的角度著力培養孩子的學習興趣、學習習慣和人格素質，為孩子未來的發展奠定基礎。