編者按
乙個好的班級是老師的樣子。 幾年來的節目“100堂課行動”。結果引導全體教師深刻領會新課程標準精髓，把握教學規律，用好統一教材，提高教學效率，落實立德育人的根本任務。 從本月開始，“新華好課堂”專題欄目正式開通，每週三推送，深入挖掘課堂老師的優秀課例展現了他們紮實的教學功底和教研精準度，展現了新華教育的品質背景。 歡迎教師投稿並參與討論。
好的課程範例
在三年級數學課上任教
了解分數
指導老師：夏毅。
學習目標
識別分數各部分的名稱，並能夠讀寫分數
通過自主、合作和溝通來理解分數的含義;
感受數學與生活的聯絡，體驗學習數學的樂趣。
教學是一項艱鉅而艱鉅的任務
識別分數及其大小;
理解分數的含義。
課程安排：教學方法
上課時間：1課時。
教學方法：情境教學、活動體驗。
04 教學流程
創造乙個情境並引入乙個主題
1.感受平均分
引導學生思考：觀察野餐工作**，如何公平分配？
在學生說出他們的想法後，老師板：平均分。
將礦泉水瓶平均分配給2人，每人1瓶;將四個蘋果平均分給 2 個人，每人得到 2 個蘋果。
2.對二分之一的初步認知
啟發學生進一步思考：蛋糕只有乙個，如何平均分配？
學生思考並給出反饋：中間切，乙個人一半。 （上台演講）。
課件演示切口，直接介紹：數學中的一半可以用這樣的分數來表示（課件顯示1 2）。
【設計意圖】：從學生熟悉的生活情境出發，在學生平均分的基礎上，創造出新的問題情境，讓學生用日常生活經驗體驗“一半”的結果，既激發了學生的興趣，也為接下來的學習鋪平了道路。
講座
1.了解一半
基於學生認知的提問：你知道如何閱讀這個分數嗎？學生嘗試閱讀後，他或她介紹：1/2（閱讀分數應從下到上閱讀）。
進一步跟進：你知道怎麼寫嗎？板子寫，邊寫邊介紹：先寫橫線，再寫2，最後寫1。 然後老師和學生一起在空書上寫字。
2.介紹樂譜各部分的名稱
簡介：分數線、分母、分子。
老師指示學生一起讀這三個部分的名稱。
3.理解二分之一
基於對 1 2 的理解，問：1 2 的分母“2”是什麼意思？
在同一張桌子上相互討論和交流，並匯報。
學生可以給出反饋：
2 表示蛋糕平均分成 2 半。
2 表示將蛋糕分成 2 等份。
進一步的問題：剛才兩個學生表達了分母2的含義，分子1是什麼意思？
學生可以給出反饋：
表示蛋糕。
表示蛋糕的一半。
思考後，引導學生做乙個動手操作：分母 2 和分子 1 是什麼意思？取出我們的圓片而不是蛋糕，讓我們將它們分在一起。
引導學生：如果你想把這個蛋糕切成兩半，圓圈怎麼樣？
學生反饋：對折。 老師和學生一起操作後，老師問：對折是這個蛋糕怎麼回事，我用數學語言講講。
學生根據他們的平均分數回答：將蛋糕分成 2 份相等的部分。
他指著半個圈子的師生聚在一起說：其中乙個是它的1 2。 經過總結交流，很明顯，另乙個也是它的1 2。
學生上台示範：請小老師帶我們邊說邊折、指著。
同桌交流合作：和這位同學一樣，同桌操作，互相交談。
小組交換後，將蛋糕分成 2 等份，其中乙份是 1 2。
回顧上乙個問題：那麼讓我們來看看分母 2 是什麼意思，分子 1 是什麼意思
報告後總結寫：分母2代表平均分的份數，分子1代表其中的1份。
然後我問：分數線是什麼意思？
小組後溝通：平均分。
4. 建立分數
學生將 1 2 摺疊並畫在正方形紙上，然後展示並說出 1 2 的含義。
問題：為什麼不同的形狀可以用 1 2 表示？
經過討論和交流，很明顯，廣場被分成了2等份，其中1份被塗上了油漆。
進一步的要求：你是否也想摺疊和繪製一小部分方形紙？想一想，去做，展示你自己的一小部分，說出它意味著什麼。
學生依次介紹和展示 16 個。
5. 了解有關分數的更多資訊
基於對分數的理解，引導學生思考：你認為分數有大小嗎？
看圖，比較我們剛剛創造的三個分數16分，學生獨立思考並做出反應。 進一步的問題：你如何判斷尺寸？學生獨立思考並給出反饋：看彩色部分的大小。
引導學生觀察：如果你仔細觀察這些分數，你認為分數大小的模式是什麼？討論和交流想法並明確：使用相同大小的紙張均勻分配，您分配的副本越多，每個副本就會越小。
板書：
學生理解後一起閱讀。
6.了解分數的來源。 （*
設計意圖]：三年級的學生已經具備了一些自學技能。在教學中，學生可以通過動手操作，放開自己學習和研究。 這樣，他們不僅加深了對新知識的理解，而且具備了獨立思考和獨立學習的能力。
實際應用
1.趣味分類
如果判斷著色部分是否代表1 2，如果不是，請說明原因。
設計意圖]：1 2個正反兩方面的例子，“平均分”是建立分數概念的必要條件。
2. 做“想一想，做一做”的第 3 題。
首先，請學生填寫科學教科書，分享他們在填分數時的思維過程然後要求他們結合圖表比較 1 3 和 1 6 的大小。
討論：從圖中可以看出，1 和 3 是多少個？裡面有多少個 1 3？你還能想到什麼？
3. 做“想一想，做一做”的第 4 題。
讓學生根據分數的含義給圖表塗色，解釋他們為什麼畫這條路，然後讓他們直觀地比較大小。
4. 做“想一想，做一做”的第 5 題。
同學們領會了題目的含義後，才開悟到：如果把黑板報紙的整版分成相等的兩份，那麼《科學世界》會有多少本這樣？如何估算“藝術花園”只佔整個頁面的一小部分？
5. 課程總結
你從今天的學習中得到了什麼？
對教學的反思
1. 激情導致興趣並誘發學習慾望
在這節課中，老師充分發揮了引導者的作用，選取了學生熟悉的情境進行介紹，激發了學生的學習興趣，帶著好奇心，初步明白了生活中會遇到很多平均分的地方，自然而然地切入了本課的主題——分數。 即提示學生發現問題，誘導學生主動解決問題。
在教學中，利用學生的生活經驗，設計生動有趣的、直觀生動的肢體演示和演示，並有意識地引導，使學生在生動具體的情境中理解和識別分數，既解決了本課的主要難點，也為學生自主學習和延伸教學內容奠定了良好的基礎。
2.動手實踐和訓練學習思維
讓學生做摺紙，不僅僅是對分數的簡單理解，更重要的是，讓學生理解分數的含義更為重要。 因此，老師不僅要求學生摺紙，還要求學生用彩色筆畫乙個陰影，以表示他們喜歡的分數。 由於學生已經理解了一半的知識，因此很容易擴充套件到這部分知識。 在識別和應用方面，學生還可以掌握分數含義的本質來說明和識別。
總之，全班同學都處於輕鬆愉快的心情中，在用手、動腦、用嘴的過程中，去體會分數的意義。 當全班預設時，我認為是完美的，但實際上，實際上課中還有很多不足之處，很多教學環節需要改進。 從整體上識別分數，對於三年級學生來說是否太高，是否需要及時比較分數等。 我認為只有通過一次又一次的積累和思考，我才能上一堂真正簡單而有效的數學課。
本課講師介紹
夏怡是雙語系的一名小學數學老師
12年來，他深度投身小學數學一線教育。 忠於黨的教育事業，履行教師職責，熱愛工作，無私奉獻教學，取得了令人矚目的成績。 多次獲得教學專家、教師骨幹、優秀班主任等稱號。
教育理念：教育是一輩子影響另一生，讓每個孩子都能以自己的方式閃耀，用愛的光芒照亮孩子的一生。
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