近日，我國教育部門邀請了一批社會高階人才，幫助我司人民教師評職，雖然目前縣鄉基層機構的人民教師已經進行了評比，這無疑為整個教師職稱改革注入了新的動力。根據各項政策的實施情況，職稱評審這一重要環節將給一線教師帶來重大福音，部分教師不再需要在行政崗位和後勤崗位上與教師競爭，高階職稱將不再受崗位結構比例的限制，其次，他們的晉公升不會占用學校高階職稱的數量， 這為學校教師職稱的晉公升提供了更有利的機會。
第乙個重要環節：“3010”政策的推出
所謂“3010”，“30”是指在縣級以下基層學校任教30年的人民教師，“10”是指在崗位上工作滿10年，仍奮戰在一線從事教育教學的具有中級職稱的人民教師人民教師只要符合這兩個條件，就可以直接晉公升為高階職稱，不需要經過“直接認定”和“100%確定通過比例”的複雜過程。
傳統的教師職稱評價要獲得高階職稱並不容易，而職稱制度改革後，分為5個等級，即**教師、二級教師、一級教師、高階教師為高階職稱，如果想要平昌鎮有高階職稱的人民教師，可能比登天更難，所以需要出版**並開設教學示範課程並指導青年教師才有資格。
第二個重要環節：按“縣域管理、學校就業”改革中小學教師
也就是說，根據我國教育部門最近的一項調查，城鎮學校教師到農村學校工作，只要其資格符合中小學中高階職稱教學年限的申請條件，就可以按照任職方式申請鄉村教師職稱。
通過農村教師職稱考核的，僅限於在農村學校使用，回到城校後需要重新考核根據教育行政部門的統一安排，在城市學校任教的鄉村教師，在交流輪換期兩年內，限報考全區普通職稱經人事勞資關係所在單位推薦申請後，按程式將報職單位聘任到相應崗位，其職稱也得到提公升。
第三個重要環節：工作10年後，即可申請中級職稱
江蘇、山東、吉林、甘肅等地也決定出台類似政策，農村中小學從事專業技術工作，10年可直接申請中級職稱，20年可直接申請副高階職稱，30年可直接申請高階職稱，人民教師不受單位崗位結構比例限制。
此外，部分省市可以對長期扎根農村基層的一線教師和從業30年、為地方教育發展做出貢獻的人民教師破例“基層高階教師職稱”。此外，教育部門還將決定是否可以在不占用相應職位的情況下聘用人民教師，對連續15年以上未在農村地區任教的人民教師進行職稱評價獨立通道
第四個重要環節是完善同行評議機制
我國教育部門將決定成立專業自律的教師職稱評價指標評審委員會，開展公平公正的同行評議，幫助人民教師對高階職稱和更高職稱進行評價，高階人才也可以對職稱進行國際同行評議，也可以採取小規模同行評議，幫助人民教師對職稱進行評價。
此外，教育部門還將建立職稱評價專家推薦、選拔、培訓、信用記錄評價、免懲懲戒等新制度，加強人民教師職稱評價建設和選拔，還將邀請部分業內公認的專家擔任評價專家，幫助人民教師評價職稱指標。