農村教育是我國教育的“神經末梢”，也是乙個重要的陣地。 在安徽省宣城市琅溪縣，為促進區域教育高質量均衡發展，讓城鄉學生共享優質教育，2016年，琅西縣啟動中小學智慧學校建設試點工作，到2022年，依託宣城市“智慧學校標準提公升工程”， 實現農村中小學智慧學校全覆蓋。
眉竹鎮位於安徽東南邊境，距浪溪縣16公里，而丁步村位於眉竹鎮西北部，距眉竹鎮約5公里。 隨著城鎮化的加速推進，大量農村人口向周邊較發達的城市遷移，一些農村學校的發展陷入困境。 郎溪縣梅竹鎮丁步中心學校也不例外。
近年來，在教育數位化轉型下，守望與變革在這片土地上融為一體，勾勒出鄉村教育的未來。
要了解學校的過去，就不得不提到校長江志平。 1988年從學校畢業後，他在定步中心學校度過了35年的春秋。 磚房泥濘的路是他記憶中學校第一次亮相，“有的房窗連玻璃都沒有，冬天冷的時候，就用白色的塑料布蓋住。 這裡沒有標準化的遊樂場，更沒有運動器材，但孩子們會自己製作遊戲道具，雖然裝置簡單，但玩得很開心。
隨著教育和民生工程的發展，鼎步中心學校的條件在過去幾十年裡發生了翻天覆地的變化。 明亮的教室，乾淨的操場，現代化的教學裝置......如您所見，這所鄉村學校的環境與城市學校幾乎沒有什麼不同，甚至更好。
無論學校多麼漂亮，無論老師們多麼努力，看到學生越來越少，都不是一種好感覺。 江志平感慨的是，這麼多年，學校的教學質量一直走在前列，但學生人數卻比過去減少了四分之三。 面對這一現實，他開始關注並專注於如何更好地教育留下來的學生。
2022年，智慧教室將在定步中心學校推出，覆蓋3至9年級。 事實上，2016年去上海交流學習時，江志平看到了相關的應用，同時深刻體會到城鄉教育的差距。 六年後，學校終於迎來了自己的智慧教室，這一刻的他無比興奮。
金江新是學校初中的生物老師，也是學校的資訊管理員，在智慧教室的使用方面有很多經驗。 例如，在講解葉綠素與光的形成關係時，在課件中穿插互動**，直觀地展示韭菜和韭菜的區別，既增加了課堂趣味性，也加深了學生對知識點的印象。 此外，通過平板安排課堂考核等學習任務，還可以實時檢視學生對知識點的掌握情況，進行有針對性的輔導。 “過去，我只能專注於基於經驗的課程，但現在我可以知道每個學生在學習什麼。 “金江新說。
有了資訊化的幫助下，鼎步中心學校的同學們腳下也能有路，眼前有光，金江新也非常高興。
在政策支援下，學校近年招收了25名35歲以下的青年教師。 江志平說：“他們的到來，在教育理念、知識水平和教育技能等方面，都為教育教學注入了新的活力，深受學生歡迎。 ”
農村學校發展到了乙個新的階段，提高教師的專業能力尤為重要。 為了更好地激發教師利用智慧型技術開展日常教學工作的熱情，學校還定期開展集體備課、智慧課堂公開課、校內競賽等活動，設定獎勵制度，並通過教學大會投票將智慧課堂的使用納入教師績效考核指標。
在定步中心學校任教3年的數學老師易振嶽，從村學校畢業後，毅然選擇回老家，考上了這所學校。 與小時候相比，農村學校的環境與日俱增，但面對黃土的農民們止貧的希望從未改變。 “從學生們的眼中，我看到了他們對知識的渴望和對外部世界的看法。 鄉下的孩子很淳樸，精力充沛，這讓我更加堅定了留在這裡的決心。 易振嶽說。
王雪萍也是一名數學老師，有著近40年的教學經驗。 他親眼目睹了鄉村教育的演變和變遷，“適應”是與他交談時經常出現的乙個詞，也是他正在做的事情。 雖然快要退休了，但王雪萍仍然堅持學習新技術、新方法，“至少不落後於年輕人”，這種精神始終激勵著易振嶽這樣的年輕教師。
目前，鼎步中心學校有11名50歲以上的老教師，當智慧教室進入校園時，考慮到年輕教師接受新事物的能力更強，資訊素養更高，學校決定改變“青蘭工程”的配對方式。 這一次，年輕老師們成了老老師們的“主人”，指導他們好好使用手中的平板電腦。
一股新風，一點點變化，一些希望已經出現，堅守在這裡的老師們對鄉村教育的未來有了更多的期待。 （記者方夢雨）。