《葛明曹詩評》。
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雪諾，乙個天真無邪的孩子
溫 鄧萬發。
孩子們喜歡雪。 看到雪，我感到很興奮。
我只想踩在上面，看看我的腳印有多深。
要抓，要抓暖冷。
去堆城堡，堆山，堆你自己。
他還沒有完成，他不會離開。 大人是無能為力的。
比如說，最後玩十分鐘。
斯諾，看到自己的頑皮。
故意在路上灑了很多雪。
卡住你的車會讓你的車開得不快。
它看到冰凍的雪，很粗心。
把那個漂亮的妹妹滑下來，它笑了。
它把樹枝包裹在一層厚厚的雪中。
說不要讓花蕾生長，不要讓樹木開花。
深夜，下雪了。 他叫醒了你。
天亮了，雪停了。
孩子不停地畫雪景。
畫乙個男人在路上剷雪。
他說那個人就是他自己。
一月 2024.
公升值
這首詩有點兒詩的影子，詩人寫的是雪地裡玩耍的那一刻，營造出童話世界的氛圍，給人一種逃避的感覺。 這首詩最大的特點是畫面感強，充滿童趣，有著詩人內在的處女之心。 正如書名所言，“雪，乙個天真無邪的孩子”，詩人心中或多或少都有著童年的美好回憶，尤其是看到孩子們在雪地裡玩耍的場景和他們天真無邪的話語，怎能不讓人感動呢？ 詩中不僅孩子調皮，雪也調皮，擬人化的修辭手法的運用，賦予了雪活潑可愛的個性，這正是書名所預想的。 詩人對雪孩子的刻畫是現實與童話的結合，詩中的口語化表達增加了詩的親和力和吸引力，有一種回到童年的感覺。 讓我們進入詩歌的正文，享受詩人創造的奇妙的雪世界。
在第一節中，詩人首先讓孩子們出現，他們對雪的缺乏興趣是一種對未知世界的興奮感。 他們踩著，接住，堆積起來，詩人從淺到深寫，是一種非常細膩的感覺。 比如踩在雪地上，看看腳印的深度，對於孩子來說是一件非常有意義的事情，他們主動去認識世界，發現變化。 再比如捉雪，詩人寫得很精彩，把寒暖把握，冷暖怎麼能抓到呢？ 暖冷只能是觸覺感知，寫在這裡很有藝術特色，給人一種全新的詩意體驗。 最後是雪堆，正是孩子們的想象力，城堡，山脈，自己等等，只要他們能想到，就可以從他們的手中呈現出來。 最後，詩人栩栩如生的口頭表達，就像即興創作一樣，增加了這首詩的趣味性和講故事性。
在第二節中，雪出現了，詩人用擬人手續延續了第一節中活潑頑皮的孩子。 首先，灑了大量的雪，彷彿創造了乙個雪的童話世界，改變了世界的面貌，這裡是用孩子們的行為來寫的。 然後他說，“擋住你的車會讓你的車開得不快”，這是從孩子的腦海中推導出來的，雪寫得特別天真可愛。 然後寫上凍雪讓美姐姐滑倒，雪笑，這樣的描寫是以孩子的視角看世界，笑也是發自內心的笑，沒有矯揉造作，這就是道理，沒有**的思想負擔和情感負擔。 接下來，我寫了雪包裹著樹枝，阻止花朵發芽，樹木無法開花，這是從現實到虛構的轉變。 一棵被雪包裹的樹已經不可能自己開花發芽了，“不允許”這個詞讓這個事實不再那麼合乎邏輯，當它用孩子的聲音說出來時，它總是帶著超能力和魔法說出來。 最後一句話“深夜，下雪了。 他叫醒了你“，雪，也是在人們睡著的時候悄然來臨，隨著雪的兇猛，人們也被吵醒了。 這就像乙個孩子半夜醒來，依附在雪地上，對父母吵鬧。 非常有形象。 這部分作為乙個整體寫得非常出色，很有意義。 詩中再現了生活的景象，將雪比作乙個孩子，在詩人富有想象力的排列和組合中，雪的天真形象越來越立體，觸手可及。
在最後一節中，天亮了，雪停了，詩人的視角回到了孩子身上，孩子盡情地畫畫，畫著鏟雪的人，他比較自己。 在孩子眼裡，他可以就是一切，沒有**的束縛。 他們只想感知世界，無憂無慮。 也許這也暗示了詩人自身的情感訴求，這種訴求只是通過孩子們的手向外傳達。
這首詩是多姿多彩的，以孩子的世界為主體，用孩子的視角，用孩子的語氣，用孩子的行為和思想，展開一種奇特的想象，彷彿是魔術。 在詩人筆下，雪像孩子一樣成為活生生的主體，擁有著孩子的各種思想、行為和想象。 如果詩人對生活的把握準確，語言和場景就會站得住腳。 詩歌是對生活的感知和提煉，在這首詩中尤為突出。 就我個人而言，我認為這是一首好詩。
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作者：鄧萬發，從軍15年，少校軍銜，曾在中山市**部工作，後來創業做生意。 對詩歌充滿熱情。