2023年，教育部印發《關於實施全國優秀中小學教師培訓計畫的意見》，旨在推動高水平高校培養中小學研究生階段的高素質教師。 “國家精益計畫”首批試點專案由北京大學、清華大學等30所“雙一流”高校承擔，重點培養中小學理科教師。 目前，30所試點高校的培訓工作正在如火如荼地進行中，如何培養與中小學教學實踐“無縫銜接”的教師，備受社會關注。
“國家精益求精計畫”是完善中國特色師範教育體系，夯實培養拔尖創新人才基礎的積極探索，對實施科教興國戰略、加快國家科技創新步伐具有重要戰略意義。 在具體的實施過程中，計畫能否真正奏效，關鍵是要明確培養什麼樣的人。
乙個強大的國家首先要加強教育，乙個強大的教育必須首先加強教師。 “國家精益求精計畫”的研究生培養成為基礎教育的熱點。 針對其學生的獨特性、培養模式的獨創性和基礎教育的人才需求，要關注“國家優秀計畫”中研究生培養的理想特徵，確保更好地實現政策目標。
乙個基於終身教學的教育綜合體。 教師職業要求從業者願意平凡，願意做出貢獻。 “國家優秀計畫”的研究生既然想在未來成為光榮的教師，就應該盡早明確自己長期終身教學的專業追求。 因此，準確識別學生申請“國家優秀計畫”的真正動機是乙個不容忽視的問題。 北京大學、清華大學等首批30所“國家精優計畫”試點學校，在行業影響力、資源配置、地理位置等諸多方面具有顯著優勢。 有鑑於此，建議在招收“國家優秀計畫”研究生時，要注意準確識別申請人是否具有深厚的教育情結和巨大的職業潛力。 除了筆試、面試、個人調查、同行評議等，還可以用來檢查申請人是否樂於教書、是否適合教書、是否熱愛書教，從而達到精準選拔的目的。 此外，還可以借鑑公費師範生規範化用人政策，出台相關檔案，明確研究生畢業後有針對性的教學和限期服務要求，堵住漏洞。
教育是一門語言交流和精神影響的藝術，能夠同時發展智商和情商，與學生建立和諧的師生關係非常重要。 教師是否有必要的耐心、細心和熱情，是否願意暫時擱置學術研究，或者是否具備教師的專業潛力，也是選拔過程中需要考慮的優先問題，需要開發科學、合理、高效、可操作的心理行為適應症測量系統，實現精準篩選。
科學教育的知識庫。 “國家精優計畫”首批試點學校主要集中在理工科專業實力雄厚的高校，旨在利用知名高校資源優勢賦能中小學科教，提公升拔尖創新人才培養水平，為科技強國提供智力保障。 名師造出高徒弟，讓優秀師傅培養出優秀學生，最終形成良性迴圈。 因此，“國家優秀計畫”的研究生應具備紮實的科學素養和較強的理工科學生創新精神，才能突破培養拔尖創新人才的瓶頸。
毋庸諱言，我國目前中小學理科教師的培訓體系尚未完善，部分理科教師的專業素質仍難以滿足科教興國的戰略要求。 小學階段的科學教育值得關注，但客觀上看，由於評價機制不完善，難以激發學生的科學思維，激發學生獻身科學的熱情。 初中時，一些理科教師屈服於參加高考和高考的壓力，成為單純的科學知識傳授者，缺乏對科學本質的理解和理解科學真諦的指導，難以真正激發學生的探索精神， 創新思維和團隊合作能力，未能引導學生實現從認識、理解、熱愛科學到參與科學、獻身於科學的深刻轉變。
當前，科學教育的重要性日益凸顯。 “國家優秀計畫”培養的研究生不僅要有紮實的科學知識，及時關注國內外科技前沿趨勢，還要不斷提高啟發式、一流的教學能力，使先進的科學知識直觀、直觀，將科學的種子播種在中小學生心中。
具備課堂教學能力。 在“國家精益計畫”首批30所試點高校中，傳統師範院校僅為5所。 一般來說，師範院校的課程設計更注重教育技能和教學方法，擁有豐富的資源和長期的實踐經驗。 試點高校大多為國內知名研究型大學或理工科院校，更注重科學學科的前沿知識，能夠為學生從事學術研究提供堅實的保障。 “國家精益計畫”要求研究生在完成學術課程的同時，完成包括教育實踐在內的教師教育模組課程，有效解決了非師範研究生教育教學實踐能力不足的問題，實現了學術素養與教師素養的同步發展。
事實上，在提高學術研究水平的同時，可能很難提高實際操作能力。 學術研究需要大量的時間，尤其是對於“國家優秀計畫”中二選的理工科研究生來說，面臨的壓力相對較大。 在魚掌難兼備的情況下，要創造條件，保證“國優計畫”研究生有足夠的時間，根據數量和質量，在實踐基地學校完成相應的實踐師範教育模組課程，做到理論與實踐的真正結合。 此外，“國家優秀計畫”改變了過去由優質師範學院培養優秀中學教師的現狀。 可以預見，在未來10年或20年內，一些中小學的掌舵人完全可以從這些優秀人才中產生出來。 因此，建議試點高校選擇開設選修課，培養具有領導氣質的人才，如教育管理、演講、口才等，未來必將取得積極成果。
總之，“國家精優計畫”的研究生要能夠承擔起以教育、科技、人才強國的歷史使命，堅持長期終身教學，具有科學素養和人文精神，成為未來基礎教育的領軍人才。
作者：周建文，江蘇省姜堰中學高階教師