“義工教學”商業化，住民宿餐廳，5天拿到國際義工證書？

當教學商業化時，你能在酒店或餐廳呆上5天，拿到國際志願者證書嗎？

鄉村教師志願者工作是解決農村教育資源短缺問題的有效途徑，也讓大學生對教育的內涵有了更深入的認識。這樣的經歷，即使他們將來不在鄉村學校任教，也可以對他們的個性發展產生積極的影響。

志願者的工作經驗是許多國際頂尖大學的重要要求。但是，參加定期的志願者活動可能會與他們的學業安排相衝突。針對這一現象，一些學校推出了名為“志願者遊”的遊學團，與遊學團沒有什麼不同。

然而，一些傳教工作已成為一項商業業務。被文憑吸引去國際志願服務的學生往往花的時間很少，甚至沒有 20 小時。結果，傳教工作演變成短期旅行，與當地學生相處的時間很少，他們不得不在一家小旅館過夜，在餐館吃飯。

比如四川大專生小劉去桂林廣南村教書，花了將近一天的時間，花了將近一天的時間，花了3天的時間去旅行和訓練。雖然劉覺得自己的工作經歷很有價值，但他真正得到的卻是世界自然頒發的國際志願者資格證書**——35小時的志願者報酬。

此外，一些大學生利用寒暑假，打著教學的藉口去農村小學拍攝，對農村學生的學習沒有幫助。結果，教育活動失去了公共利益的本質，變成了一種商業交易。因此，它成為非政府組織開展自發教學的一種更可行的方式，適合參加三支一扶的條件更是要求更高。

這種經營方式不僅沒有給農村孩子帶來好處，反而讓一線教師更加苦惱。農村學校的教師已經短缺，一名教師必須在幾個班級教授幾門課。本以為可以通過志願服務減輕學生的經濟負擔，但現在遇到了更多的困難。義務師範教育應該是真正的公益性專案，而不是商業目的。

傳教士的到來，徹底打亂了原本的教學安排，他們根本沒有準備，不是抄襲就是編造。他們宣傳的課程胸懷寬廣，但實際上，農村的孩子卻不知所措。

乙個又乙個的任務，一次又一次，學生們的情緒起伏不定，彷彿在玩遊戲。學生們對老師的親切問候和不捨依附於老師的情懷，在他們的腦海中形成了一串串線，每個老師都成了演員大師，而巡迴教學的老師們則被自己的動機所感染。

這種教育的商業化在一定程度上促進了當地旅遊業的發展，但在教育方面並沒有發揮很大的作用。受益最多的是來自小城市的志願者教師。豐富的工作經驗，豐富的工作經驗，豐富了他們的簡歷，拓寬了他們的視野，增強了他們在未來學習和工作中的競爭力。

旅行團最初旨在彌合城鄉之間的教育差距，其目的是加深而不是減少這種不平衡。隨著城市教育的深入，農村的教育越來越貧困和無序。

為了保障農村學生的受教育權，決不能允許公共教育計畫受到破壞。 ** 傳教士一般享有與當地教師相同的福利，或在宿舍和食堂獲得住宿。教會應最大程度地為當地學校提供更好的服務，提供更好的教學環境; 這就是傳教之旅的意義所在。

有關部門要深刻反省自身問題，糾正違規行為。不是有些學生不想教書，只是找不到更多參與社會教育的途徑，所以一些機構從中獲利。如果相關部門能夠把教育規範化做得更好，也許，人們就不能再把教書當成一種職業了。

志願者上崗前必須經過系統培訓，實習期不少於乙個月，不含往返行程。只有這樣，教師的教學活動才能得到足夠的重視，才能獲得真金白銀。如果不是這種情況，那麼擁有國際志願者認證只會使培訓更加昂貴，從而毫無意義。

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