很多人都說五星教學法是教學領域最好的教學法，真的有那麼神奇嗎？ 五星級教學模式是國際知名教育技術理論家、教育心理學家梅麗爾教授在《小學教學原則》一書中提出的一種新的教學理論，旨在改善電子學習中只注重資訊呈現而忽視有效教學特點的弊端。
五顆星是什麼？ 第一顆星專注於問題，第二顆星啟用舊知識，第三顆星展示新知識，第四顆星應用新知識，第五顆星整合知識。 這是五星級教學法的核心，也被稱為主要教學原則，今天我們將從建構主義的角度剖析五星級教學法。
什麼是建構主義，建構主義有以下核心：
這裡五星教學法，咱們先不說一星聚焦和五星的融合，而是先看中間三星。
第一步是啟用舊知識，很多老師在上新課時直接上來教授新知識，不管學生是否對新知識感興趣，不管新知識是否與舊知識相聯絡。 但是，根據建構主義的核心原則，新知識要想牢固地建立起來，就必須以舊知識為基礎，而這個過程是其他知識無法替代的，所以如果教師在講解新知識之前必須對與新知識相關的舊知識進行複習和確認，這可以幫助學生啟用原有知識，獲得經驗，促進學習。
例如，在大學英語課程中，教師可以通過複習英語語法、詞彙和基本表達來提醒學生他們已經知道的東西。 在概率論和數理統計課程中，教師可以通過複習概率論和統計的基本概念、公式和方法來啟用學生現有的知識。
第二步是展示新知識，因為舊知識作為基礎已經很紮實了，這個時候就可以開始展示新知識了，學生不會覺得很迷茫。 如果教師能夠很好地利用例項、類比和各種工具來視覺化新知識，那麼學生就會更好地吸收它，並減少新舊知識之間的衝突。 消除很多學生的不理解。
教師可以通過具體的案例、例項或示範來展示新的知識和概念，不僅要用正面的例子，還要用反例，用變幻的場景來講授例子，可以幫助學生將抽象的概念轉化為具體的實踐，更容易理解和記憶。 例如，在人體解剖學課程中，教師可以通過模型、物理標本或虛擬實驗來展示人體解剖學的新知識和結構。
第三步是應用新知識。 雖然新知識已經進入了學生的大腦，但只能說明學生已經接受了，但並不意味著學生會應用它。 根據布魯姆學習的6個層次，掌握一門新知識必須進入應用層。 應用新知識意味著學生能夠學習新知識來解決不熟悉的問題。 在這個階段，教師建立乙個應用程式場景，允許學生進行對話和協作以解決不熟悉的問題，並最終在學生的腦海中有意義。
教師可以增加實踐方面，將理論與實踐聯絡起來，以便學生可以將所學知識應用到實際問題或情境中。 通過這種方式，學生可以加深對新知識的理解和掌握，並培養解決問題的能力。 例如，在市場營銷課程中，教師可以設計道德決策任務、營銷計畫或職業道德實踐活動，讓學生應用他們的新知識來解決現實世界的問題。
這三個步驟完全契合了建構主題的教學原則，不僅可以用於課堂教學，還可以用於教學設計。 除了剛才提到的三顆星之外，還有兩顆星，聚焦問題和整合，其實這兩顆星是因果，聚焦問題才是原因，整合理解就是結果，中間的三顆星是過程。 這兩顆星對學生的學習成果至關重要。
聚焦問題：每一次學習都要聚焦乙個問題，作為乙個學生，為什麼要學習一門新知識，他必須有動力，如果動力不足，他就不會想學習。 如果乙個學生帶著乙個問題來學習，他總是會在學習過程中思考問題的答案。 作為教師，教學之初最重要的任務就是先把問題呈現給學生。 在設計這些任務時，要按照先易後難、先部分後整體、先簡單後複雜等原則，形成乙個完整的任務序列，讓學生在學習過程中主動完成這些任務。
整合：如果已經有了透徹的了解，就說明第一顆星設定的教學任務，都已經由學生完成了，並且已經做好了。 為了促進學生的融合，教師需要讓學生公開展示或表達他們已經掌握的新知識和技能，學生可以用新知識和技能反思、討論或為自己辯護，學生可以創造、發明或探索使用新知識的個性化方式。 總之，在這個過程中，教師必須幫助學生將新知識融入日常生活中，促進學習，最終讓學生取得良好的學習效果，學習效率高，積極主動。
以上就是五星級教學模式的相關內容，希望對大家有所幫助。