中國教育報-中國教育新聞網（記者 黃星）要努力向義務教育高質量均衡發展的“最低點”和“難點”下手，就必須遵循“教師是農村教育第一生產力”的準則。 全國政協委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭震表示，學科教育同步發展，作為強化師資隊伍的第一抓手，可以有效啟用鄉村教師隊伍建設的自主“造血”功能。
針對培訓的泛化等問題，藍珍建議，應將“國家培訓計畫”作為開通鄉村師資培訓綠色通道的第一樞紐。 一是在教育部、財政部統籌規劃指導下，單獨設立財政預算，設立專項、專項、專業的農村種子教師培訓，讓更多鄉村教師“一鍵直達”優質培訓。 其次，在針對鄉村教師的針對性培訓課程的設計開發中，可以利用大資料分析各地區各類教師知識結構和培訓需求現狀的差異和共性，然後根據需求在“公共模組+學科模組”的組合中配置培訓“自助餐”; 使培訓供需無縫銜接。三是大力完善“下沉式”培訓後跟蹤指導模式，充分發揮高師範院校、師資培訓機構、市縣級教研培訓部門作用，通過回訪、結對、評估等渠道，加強對農村種子教師的培訓後跟蹤和針對性幫扶，實現培訓效果最大化，達到長效。
作者：黃興。