圖視覺中國。
陽城晚報記者孫偉，實習生胡玉曉。
從ChatGPT的問世到SORA的驚豔亮相，全球高等教育領域在生成式人工智慧（AI）的浪潮下迎來了前所未有的機遇和挑戰。 與此同時，利用人工智慧作弊的現象也引起了全球的關注。 面對人工智慧技術的全面滲透，高校將如何守護學術誠信的殿堂？
人工智慧學生援助引起了爭議：許多國家的大學都受到了影響。
在過去的一年裡，英國各大大學都捲入了一場史無前例的“作弊風暴”。
根據英國大學和學院招生服務中心（UCAS）的資料，2023年將有7300份抄襲的個人陳述，比2021年ChatGPT尚未上市時增加了105%。
除了申請論文外，人工智慧技術在作業、測試等中的濫用也是乙個問題。
*課程** 商學com發起了一項針對1000名18歲以上美國學生的調查，超過89%的學生在做作業時使用過ChatGPT，48%的學生承認用它來完成家庭測試或測驗，53%的學生讓它寫，22%的學生用它來生成大綱。
隨著作弊行為的增加，人工智慧在高校中的應用引發了熱議。 為了解決人工智慧作弊問題，全國各地的大學都採取了不同的策略。
據悉，截至去年7月，超過40%的英國大學調查了學生利用人工智慧作弊的情況，來自48所院校的至少377名學生因使用人工智慧聊天機械人而被追蹤。
在美國，喬治華盛頓大學、羅格斯大學、阿巴拉契亞州立大學和其他學校的教授已經取消了一些家庭作業，並使用了更多的評估，如課堂作業、手寫**、小組作業和口試。 德克薩斯大學奧斯汀分校人文學科系主任弗雷德里克·路易薩爾達瑪（Frederick Luisaldama）表示，為了防止作弊，他特意選擇了ChatGPT更“陌生”的文字，比如威廉·莎士比亞早期的十四行詩，而不是《仲夏夜之夢》。
近日，美國萊斯大學（Rice University）發布了一項修正案，禁止學生在沒有適當引用的情況下使用人工智慧軟體。 學校強調，將人工智慧生成的內容作為原創成果的假冒行為被視為抄襲，將由有關當局裁決。 此外，教職員工有權禁止學生在課堂上使用人工智慧程式。
自 2023 年 9 月以來，香港大學 （HKU） 取消了之前對學生使用生成式人工智慧的禁令，並向教師和學生免費提供 Microsoft OpenAI 和 DALL-E 等應用程式。 但是，學生每月向 AI 提交的指令不能超過 20 條。
與許多教育工作者的警告相反，史丹福大學的研究人員認為，對人工智慧助長作弊的擔憂是沒有根據的。 早在 ChatGPT 出現之前，60% 到 70% 的學生“在上個月至少進行了一次作弊行為”在 2023 年的調查中保持不變，甚至略有下降，根據研究負責人 Denisepope 的說法。
隱患的灰色地帶：使用人工智慧是一場“豪賭”。
對於很多大學生來說，AI工具並不陌生，但使用AI的邊界一直是個“謎”。
就讀於美國威斯康星大學麥迪遜分校的肖娥向記者透露，在作業中使用AI程式或**“確實有賭博的成分”：“如果被發現作弊，至少要0分處理，並受到學術法庭的處罰。 “你能不能使用人工智慧，以及如何使用人工智慧，完全取決於老師，不同的老師對人工智慧的態度不同，”她說。 例如，一些負責語言和寫作課程的老師明確禁止學生在教學大綱中使用人工智慧。 也有一些老師相當支援使用人工智慧，他們通常建議學生使用人工智慧來翻譯、潤色和拓展他們的思維，但他們不希望學生過分依賴人工智慧生成的內容。 對於學生來說，使用人工智慧的規則仍然存在很多模糊之處。 ”
蕭娥的擔憂並非個例。 在瑞典，查爾姆斯理工大學（Chalmers University of Technology）的一項調查發現，大多數學生對人工智慧持積極態度，但許多人對使用人工智慧感到焦慮，因為他們不知道什麼算作作弊。 畢馬威（KPMG）最近的一項調查顯示，超過一半的18歲以上的加拿大學生正在使用人工智慧來幫助他們完成學業，近九人**認為生成式人工智慧提高了他們的學習質量。 雖然人工智慧技術的受益者不是少數，但60%的受訪者認為這種做法構成作弊。 畢馬威C的相關負責人j.“這些工具的日益普及給教育工作者和教育機構帶來了很大的壓力，要求他們快速導航和監管，”詹姆斯說。 但問題是如何劃定作弊的界限。 ”
除了系統的不確定性外，檢測作弊的機制也受到學生的質疑。
2023年春季學期，加州大學戴維斯分校畢業生威廉·夸特曼被指控使用ChatGPT作弊。 作為回應，夸特曼展示了他在 Google Docs 的編輯歷史，並質疑學校的檢測軟體 GPTzero，該軟體將馬丁·路德·金的“我有乙個夢想”演講標記為人工智慧的工作。 就這樣，夸特曼證明了自己的“清白”。
隨後，該大學學生支援和司法事務辦公室主任斯泰西·范德維爾德（Stacey Vandervelde）表示，濫用人工智慧對所有大學來說都是乙個動態挑戰，“要控制局勢非常困難”。 “我們正在開發新版本的AI檢測工具，與此同時，ChatGPT正在轉向新版本。” 她還表示，除了她辦公室常用的Turnitin軟體外，老師們還可以選擇其他軟體，但這些工具在實際測試中存在誤判，只能提供一些參考價值。
與人工智慧同行：如何善用這把“雙刃劍”
中華全國青年聯合會華僑部委員、巴黎第二大學外國語言文學學院、資訊與數位化學院客座教授魯宇認為，面對人工智慧這把“雙刃劍”，高校應採取積極探索與嚴格監管並重的姿態。
陸宇表示，判斷人工智慧的使用是否構成作弊，取決於它是否促進了學生自學和思維能力的發展，是否保持了作業和考試的公平性。 他說：“使用人工智慧輔助學習，例如提高語言學習效率、協助家庭作業研究以及查詢和搜尋材料，都是可以接受的，沒有抄襲，也沒有取代個人思維。 教育工作者應向學生清楚地傳達這一界限，並指導他們正確使用人工智慧工具。 ”
隨著AI技術的進步，利用AI作弊的方式將變得越來越“隱蔽”。 在這方面，大學應積極探索“用人工智慧對抗人工智慧”的策略，例如開發先進的檢測軟體來識別人工智慧生成的文字和作業。 同時，學校應加強對學術不端行為的懲戒措施，以保障學術誠信和教育公平。
除了打擊作弊，人工智慧技術的滲透對學校的評估和培訓也有新的要求。 在盧看來，教育系統應該轉移重點，更多地關注評估學生的思維過程和創新能力，而不是單一的輸出：“高校可以開展翻轉課堂、口語答辯、實踐專案和團隊合作任務來評估學生的綜合能力，從而減少利用人工智慧作弊的可能性和吸引力。 ”
人工智慧帶來的機遇不容忽視。 “大學應該探索使用人工智慧進行招生和選拔的新方法，並利用人工智慧分析最符合其目的的申請材料，例如創造力和解決問題的能力，以便快速篩選出合適的候選人，幫助他們在職業規劃和學術研究方面取得更大的成就，”盧說。 此外，他表示，學校可以充分發揮AI輔助教學的作用，利用AI為學生提供定製化的學習資源和指導方案，創新教學方法和內容，為學生提供更加個性化和高效的學習體驗。
對於生活在AI浪潮中的學生來說，如何讓AI成為他們的“良師益友”，也是不可或缺的技能。 陸宇建議：“學生要合理利用AI工具輔助學習，比如使用語言學習應用、練習等，提高學習效率和質量。 但與此同時，有必要保持獨立思考和批判性分析的能力，並使用人工智慧來優化而不是取代個人努力的結果。 ”
作為教育工作者，我們需要不斷適應技術變革，引導學生正確理解和使用人工智慧，並在教育公平和學術誠信的框架內促進人工智慧的健康發展。 陸羽說。
*：《羊城晚報》）。