張海寧.
VR是英文名稱Virtual Reality的縮寫，指的是虛擬實境技術，是一種可以創造和體驗虛擬世界的計算機系統。 虛擬實境技術的實現是以計算機技術為基礎，利用和整合三維圖形技術、多技術技術、一流技術、顯示技術等各種高科技技術的發展成果，借助計算機等裝置，產生逼真的虛擬世界三維視覺、觸覺、嗅覺等感官體驗， 讓虛擬世界裡的人有一種身臨其境的感覺。
紅色文化有著深厚的歷史內涵，承載著黨和人民對那段救恩與激情的共同記憶，鑄就了中華民族辛勤耕耘的歷史記憶。 紅色文化具有鮮明的教育價值和價值導向功能，與高校思想政治教育的教育內容和教育目標高度契合，將紅色文化融入高校思想政治教育是現實的、可行的和必要的。 隨著VR技術的進一步發展，VR技術在越來越多的領域得到應用，VR能夠以沉浸、互動、多感知、構思、自主等特點，幫助將紅色文化融入高校的思想政治教育中。
VR技術可以增強沉浸感，幫助紅色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR技術可以實現從平面敘事到三維場景敘事的敘事，為學生帶來更加身臨其境的學習體驗。 教師可以利用實時3D圖形生成技術、動態環境建模技術等，以3D虛擬動畫的形式呈現思想政治教育內容和紅色文化內容，為學生提供立體的視覺、聽覺和觸覺感官體驗。 例如，在學習中共第一次全國代表大會的內容時，教師可以引導學生以書面材料的形式了解具體的歷史事實，即中國共產黨第一次全國代表大會先在上海召開，然後轉移到嘉興的一艘船上， 浙江省因緊急情況。VR技術的應用可以幫助學生真正看到乙個簡單而狹窄的客廳，十幾位黨員圍著長長的餐桌熱情地討論，學生們還可以聽到黨員們慷慨激昂的演講，通過VR技術，學生們可以真正感受到當時會議的熱烈氣氛， 以及因法租界巡視室的突然闖入而給整個會議帶來的緊張氣氛，讓同學們更加深刻地體會到中共第一次全國代表大會的艱難歷程和重大意義。高校教師可以結合VR**資源，講述各個歷史時期黨建偉大精神的精神傳承，讓學生深入了解中國共產黨精神譜系的歷史底蘊和豐富內涵。
高校還可以利用VR技術，帶領學生深入參觀全國各地反映革命時代歷史的紀念館。 比如，南京有日軍侵華在南京陣亡同胞紀念館，是一座關於南京歷史、日軍“制度”、世界反法西斯戰爭勝利的綜合性博物館; 中國人民抗日戰爭紀念館是全國唯一一座全面反映中國人民抗日戰爭歷史的大型綜合性專題紀念館; 南昌八一起義紀念館位於江西省南昌市，是為紀念南昌起義而設立的專用紀念館。 VR技術的應用可以超越時空，帶領學生進入沉浸式的體驗環境，讓學生了解紅色文化，傳承紅色基因，了解紅色歷史。
VR技術可以增強臨場感，幫助紅色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR技術可以突破單一的感官體驗和感覺，可以實現視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感知功能的融合。 在傳統的思想政治教育中，教師可以依靠音訊、音訊等媒體，幫助學生創造相關的教學場景。 然而，在建構過程中，由於教師、學生和學生個體之間的認知體驗不同（包括生活經驗、學到的知識、閱讀的數量和方向、接觸的人等），他們在腦海中構建的圖景實際上是不同的，與教師想要達到的教學效果之間存在一定的差距。 VR技術具有全景呈現的優勢，可以為學生構建具有全景環視效果的現場體驗式教育場景，可以最大程度的消除干擾並保持自身的穩定性，以反映外部“事實”世界的內在規律性，學生獲得的資訊的形式和質量接近感官所接受的外部“事實”世界， 並能產生一種在感知上接近甚至超越外部“事實”世界的“現實”印象。VR技術為學生提供了一種新的“物理體驗”，具有真實感和臨場感。 學生直接參與到VR技術創造的場景中，可以帶給學生真實的感受，最大程度的消除了老師的主體與老師和學生創造的教育場景之間的隔閡感。 高校可以讓學生在思想政治課程中，通過VR眼鏡，沉浸在紅軍戰士攀登雪山、穿越草原的困難和危險中。 思想政治教師在講授《抗美援朝戰爭》時，可以利用VR技術增強學生的存在感，體驗志願軍在抗美援朝戰爭中遇到的困難和障礙及其永不言棄的堅定決心，深刻體會抗美援朝戰爭的重大歷史意義。 過去，在高校講解抗美援朝戰爭思想政治教育時，同學們可以知道，1950年10月19日，中國人民志願軍肩負著祖國和人民的偉大託付，渡過了鴨綠江。 1953年7月27日，停戰協定簽署。 中國人民志願軍與朝鮮人民軍並肩作戰，打敗了以美國為首的“聯合**”，贏得了戰爭。 學生可以通過教科書和教師的故事了解戰爭。 VR技術可以帶領學生感受抗美援朝戰爭的炮火，感受戰爭的殘酷與無情。 VR技術可以使紅色文化真正被學生理解和認同，增強學生的替代感和歷史認知，拓展思想政治教育的厚度和方向。
VR技術可以增強同理心，幫助紅色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR比傳統媒體更能引起觀眾的共鳴。 一方面，VR技術可以實現學生身份的轉變，讓學生從歷史之外的第三方轉變為經歷過歷史或自己成為歷史人物的人，將歷史作為第一人稱的主體來感知。 VR創造的模擬，一方面讓學生產生認知共鳴，另一方面直接替代學生，讓學生在情感上受到極大的震撼。 此外，借助視聽融合的沉浸感和虛擬實境的親近感，學生在進入VR思政教育場景時，可以建立起獨特的情感鏈結，既能產生強烈的情感體驗，又能放大感知，更容易產生與思想政治教育者產生共鳴的“共情與共鳴”。 高校可以依託本土紅色資源和VR技術，開發一系列數位化思政教材，不同的教育主題場景可以襯托出不同的教育氛圍，可以增強學生對地方四史（黨史、新中國史、改革開放史、 和社會主義發展史）。高校的思想政治教育可以利用VR技術，讓學生體驗歷史人物的情緒變化。 例如，學生可以利用VR技術，體驗李大釗當年為革命一路走來的艱辛歷程，因為他堅持革命，宣揚真理。 學生還可以在VR情境中扮演革命中的小戰士角色，體驗小戰士從參加革命到堅定獻身於革命的所有旅程。 學生在VR營造的情境中，對紅色文化中的歷史場景和人物有更深的共鳴，同時，也能夠對老師們的紅色文化深層內涵產生共鳴。
高校思想政治教育工作者可以利用VR技術構建紅色文化記憶場景，講解紅色文化的精神力量，加深學生對紅色文化的理解，引導學生繼承和發揚紅色精神。 VR技術使紅色文化能夠被學生看到、觸控和記住。 借助VR技術，高校的思想政治教育課程可以變得更加有趣和生動，可以吸引學生的注意力，調動學生在課堂上的主動性。 VR技術深化了紅色文化與高校思想政治教育的融合。
作者是柳州理工學院馬克思主義學院講師，研究方向為紅色文化與大學生思想政治教育; 本文是2020年廣西大學生思想政治教育理論與實踐研究專案“VR技術在民辦高校思想政治課程實踐教學中的應用與推廣研究”的研究成果（專案編號：2020LSZ廣西高校本科教學改革專案“同課程異質協同研究”模式在廣西大學生思想政治課程中的實踐“三通教育”理念下的高校“專案編號：2021JGB492）。
*：中國文化日報）。