與自己和解是為了更好地向前邁進。
作者：陳心怡。
2024年福建師範大學傳播學院本科生（目前在河海大學攻讀碩士學位）。
指導老師：謝宗貴。
福建師範大學傳播學院院長。
作者的感言。 感謝“青年談話”欄目賦予年輕人發言的權利，傾聽他們的聲音。 雖然我們的觀點可能還不成熟，但我始終相信，好的新聞評論可以傳遞情感的溫暖，展現理性的鋒芒。 我會在評論寫作的道路上保持初心，也祝願《青年談話》欄目越來越好。
在人間煙火中感受生活的溫暖。
作者：楊瑞林。
吉林大學東北亞學院2023級本科生。
指導老師：趙一波。
吉林大學東北亞學院黨委副書記、副院長。
作者的感言。 “它給了年輕人乙個表達自己觀點的機會。 在這裡，我們攪動渾濁純潔，斥責方玄;在這裡，我們志同道合，心連心。 我們期待更多的同行積極參與到評審和寫作中來，期待更多有見地的青年聲音。
要正視年輕人的需求，請先看看年輕人。
作者：陳強。
中國傳媒大學傳播研究院2020級博士研究生（現為中國傳媒大學博士後）。
指導老師：任夢山。
中國傳媒大學研究生院院長、教授。
作者的感言。 在社交網路時代，使用者生成內容的邏輯和瞬息萬變的傳播環境，使得公共表達往往陷入兩難境地。 “青年談話”欄目為年輕人提供了乙個認真表達自己、深入思考的平台。 希望更多的年輕人關注時代變遷，培養對家國的感情。
酥脆但不脆弱，在自嘲中擁抱生活。
作者：李梅。
2024年中國人民大學新聞學院本科生。
主管：林曹。
華中科技大學新聞與資訊傳播學院教授。
作者的感言。 網際網絡既“尖銳”又方便。 在海量的資訊中，我們很容易習慣性地通過搜尋引擎快速找到現成的答案，並利用零碎的資訊和他人的見解，拼湊出自己的知識體系。 在這個快節奏的時代，新聞評論是如此珍貴，因為它讓我們抵制不假思索的麻木，保持質疑的勇氣，阻斷思維的慣性，提高我們的思考能力。
人工智慧不是“**素養是關鍵”。
作者：李慧倩.
2022 碩士研究生，華南師範大學教育資訊科技學院。
指導老師：鐘柏昌。
華南師範大學教育技術系主任，博士生導師。
作者的感言。 新聞評論不僅要有嚴肅的態度，更要生動活潑。立足新聞事實，結合專業知識，找到獨到的評論視角，表達新時代年輕人的獨立思考，是我評論寫作的方向。 我會積極思考，深入實踐，期待與“青年談話”欄目一起進步。
社會實踐要深入中國農村。
作者：杜佳琪。
河北大學新聞與傳播學院傳播學專業2022級碩士生。
指導老師：韓立新。
河北大學新聞與傳播學院院長。
作者的感言。 評論寫作是乙個不小的挑戰，從分析事件確定寫作角度，到合理有序地安排論點，再到適當使用話語語言等，考驗著思考和寫作的能力。 批評寫作沒有捷徑可走，應該建立在大量的閱讀、思考和實踐練習的基礎上。
“用愛學習”也是不能缺課的。
作者：周紫月。
2022 習交通大學新聞學院與新**博士生。
指導老師：林洋。
習交通大學新聞與新新聞學院教授。
作者的感言。 對我來說，批判性寫作是乙個“感覺”和“知道”相輔相成的過程。 “情境共情”是評價的基礎，將自己代入熱點現象的情境中，從同伴的角度與之共情，有助於更好地理解事情的前因和原因“知覺提公升”是理論的關鍵，移情之後，需要快速離開現場，提煉理論要點，分析現象背後的本質。
學會大膽，告別無效的社交。
作者：盧曉寧。
2024年上海財經大學馬克思主義學院博士生。
指導老師：曹東波。
上海財經大學馬克思主義學院黨委書記、教授。
作者的感言。 新時代的青年要勤於觀察、善於思考、樂於表達自己，不斷增強向全社會傳播青年聲音的信心和雄心，堅持用文字凝聚雄偉的思想力量。 我們期待未來在“青年對話”平台上與更多的年輕人共同成長。
告別零和博弈，在學習中追求雙贏。
作者：劉暢。
他是重慶大學新聞學院2021級碩士生。
指導老師：董天策。
重慶大學數字與通訊研究所所長。
作者的感言。 對於年輕的大學生來說，批判性寫作可以成為一種修身養自己的方式。 在這個寫作過程中，導師一步一步地引導我，撥開了批評和寫作的迷霧。 批判性寫作需要獨立思考，以現實問題為寫作出發點，同時把握問題本質、科學分析和認知提公升作為寫作主線，表達新時代年輕人的思考。
警惕虛擬社交的潛在風險。
作者：劉浩淼。
他是陝西師範大學新聞與傳播學院2022級碩士生。
指導老師：郝鵬展。
陝西師範大學新聞與傳播學院黨委副書記。
作者的感言。 線上社交網路在滿足年輕人發展需求的同時，也引發了認知侷限性等問題。 這篇評論的寫作是乙個深入思考的過程，年輕人應該在網上和現實互動中把握尺度。 從年輕人的角度來看，幫助現代年輕人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是“青年談話”欄目的寶貴價值。