從2024年到現在，五年多的班主任工作，我遇到過各種各樣的班級，也遇到過各種各樣的學生，總的來說，班主任的工作不是一成不變的，根據具體的班級情況和學生特點，做好“因地制宜的措施”， “班組治理”，才能使班組管理產生最佳效果。我上高中的時候有過這樣的經歷，我上的第一堂課，班上調皮的學生比較多，打架鬥毆時有發生，班主任是剛畢業的女老師，她在班級管理上比較著急，總是和學生對立， 結果是學生會生氣地哭泣，然後換了一位男老班主任，學生管理也更加嚴格，沒有與老師發生衝突，但學習熱情卻提不起。後來換了乙個班，這個班的班主任是年紀稍大的女班主任，她緊緊跟著班，所以班上不會出現大問題，但是男女互動問題沒有及時整改，導致班委會也帶頭談戀愛， 而且在班上談戀愛成了一種趨勢，以至於她請了乙個月的手術假，全班的成績從年級第一名直接變成了年級墊底。工作結束後，我也會嘗試從不同角度、不同方式總結班級管理的效果。
一、班級情況分析：
1、從學生特點上來說，我上班是普通班，而這所學校的學生在全州範圍內都比較弱，甚至有的學生已經停止閱讀，並且被錄取了，只是抱著試讀的態度，所以在教學中，如果不注意的話， 學生容易放棄學科、排斥老師等，有的被異校開除或不識字的轉學學生，行為習慣差，在班級管理上容易對班級產生不良影響。
2、從家長關注的角度來看，有些家長的要求只是正常畢業，並沒有很迫切的參加本科考試的想法，少數學生被家長強迫或者用異物哄他們讀書，導致這些家長堅持不懈地支援教育， 而且很容易和學生妥協，也會干擾想要和家長溝通的想法，有的家長甚至覺得老師的教育大驚小怪，故意針對學生。
3、從家庭方面來看，這所學校的學生有很大一部分，他們的父母長期在國外打工，一年回家的次數也較少，家庭基本只由爺爺奶奶管理，這很容易讓一些學生過度溺愛，有的養成孤僻的性格。 其次，單親家庭數量少，受傷害最大的家庭是孩子，孩子容易叛逆、憎恨父母、厭惡學校。
2. 班級發展目標：
第一階段：以紀律衛生為根本，學會做人，學會做事，共同打造具有集體榮譽感的班級，團結互助，相互監督。
第二階段：以學習為中心，以班級氛圍為驅動，不斷提高個人學習成績，培養團結拼搏的“拼搏精神”。
3. 實踐實踐：
1. 了解自己和對手。
在接班之前，要充分了解學生的特點，不一定是全部，而是要對新班級中大部分學生的性格、家庭、學習等有一定的了解。 以使類的治理具有針對性和時效性。 如果不了解乙個班級的情況，可以直接制定一些管理方法，強力執行，這很容易導致一些學生“不適應”。
甚至使管理適得其反。 因此，在開始之前，充分了解學生的情況是非常必要的，例如：我第一年擔任班主任時，因為對學生的理解不足和處理不當，當著學生的面批評了一位同學，導致學生拍桌子出了教室， 把我弄得亂七八糟，雖然沒有造成嚴重的後果，事後也和學生溝通過，但是如果提前了解學生的情況，這種事情是可以避免的，而且很多老師也會遇到學生對抗之類的問題，其中很大一部分是不理解學生到位的情況， 並強行使用學生無法接受的教育方式。
首先，通過調查了解學生的情況（檔案、過去的老師、同學、家長）。 但通過這種理解方式得到的結果只能作為參考，無論是家長、老師還是學生，當他們了解別人時，他們會站在主觀的角度，這會讓學生的理解變得片面，不能被片面的理解所帶走，給學生貼上刻板印象的標籤，學生在發展， 一年和另一年，甚至乙個階段和另乙個階段都會有所不同。
其次是主動聯絡學生去理解，理解的方式可以是給老師寫一封公開信，也可以是面對面交流，其中面對面的直接交流是我們每個老師和班主任都應該使用的方法，也是最直接的方法，但是對於我們這樣的學生來說， 越教越會發現學生的演技高大，超乎你的想象，所以在交流時，要引導學生多方面說出自己的心聲，理清學生的心境，存在的困難和需求，通過聯合分析，尋求解決問題的方法和思路，幫助學生在實踐中。要求每個學生每學期至少主動與班主任交談兩次，剛開始，主動與老師交談的學生較少，但經過及時的鼓勵和及時的表揚，對後面的學生主動與我交談，（談談想法， 講學習、談情況、談難點、談方法）我積極傾聽，認真分析，幫助學生找到解決問題的方法，效果很好。我還積累了一些班會和課程的材料，增強了我工作的針對性、前瞻性和有效性。
另一種理解的方式是通過行為，通過觀察學生的行為，比如完成作業、課堂表現、參與小組活動和打掃衛生等，通過行為理解在我看來是一種比較合適的方法，但需要很長時間。 有很多學生遇到這種情況，無論當面答應老師有多好，以後還是會有問題的。 不僅要聽學生說什麼，還要看學生是怎麼做的。
2、科學獨立的班級管理。
學生能做的事，班主任不做，讓學生進行自我管理，自我管理提高了學生對管理的理解，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，也可以發現一些班主任看不到的問題。 依靠學生，而不僅僅是班主任本人，把學生當成助手，而不是對手。 學生才是真正的班主，如果班主任親自管理一切，不僅會讓班主任很累，還會影響管理的質量和管理效果。 有多少學生要做，就有多少學生，每個人都負責乙個，並對它負責到底。 這樣就形成了由班主任、班幹部、班生組成的一流管理網路，人人參與管理，同時便於大家接受管理。
要實現自我管理，班上就要有得稱職的助手，並不是所有的班委一上任就能很有效地管理，這需要班主任的指導和培訓，尤其是班長、衛生委員會、紀委等幾大班委會、 體育委員會等
首先，選擇班級的骨幹經理，這個過程要充分考慮學生的性格、與同學的關係、成績和家庭環境等，結合班委會負責區域的特點，合理搭配，盡量在第一時間找到合適的人選，在班委會選拔完畢後， 後期不宜做大量調整。如果班上大部分學生都有成為管理者的潛質，也可以通過輪換來選擇最合適的人選。 盡量“專責”，不要在單一的班委會有太多的事情，在職責的細化上，我一般是乙個人負責乙個內容，上到班長，下到班代表，層層管理，班委會成員人數的比例可以高一點， 但要消除閒置位置。
二是分權，既然班委會安排好了，就讓他們大膽地按照自己的想法進行管理，如果班委會選舉出來，班主任也什麼都自己動手，會讓班委會形成懶惰、依賴的壞習慣。 它也沒有達到成為班級主人的目標。 剛開始，分權是最麻煩的，很多班委會成員一般沒有管理經驗，要麼是因為與同學的關係處理不好，要麼是安排不合理、不完整。 這時，班委會就不應該被打壓，班主任要“嚴謹溫和”，不僅要認真指出管理過程中存在的問題，還要耐心地指導和幫助他們改變方法。
有了班委會的管理，沒有全體同學的配合，班委會的管理就無法落實，甚至會引起學生之間的矛盾，如何讓學生接受管理，首先要鼓勵同學反饋，為班委會制定學生評價機制，班主任要注意傾聽同學的聲音， 及時解決，不要把小矛盾拖成大衝突。其次，從思想上引導學生，培養學生的集體榮譽感，真正讓班級扭成一根繩子，是思想的統一。
剛開始，我帶領的班級需要及時關注班級問題和班委會的問題，但後來的管理就輕鬆多了，比如一些常規問題基本不需要班主任，班委會可以自己安排處理， 這樣他們就有更多的時間進行教學和研究。
3.好好班會。
班會課堂是班教學活動的主要崗位之一，班會課堂不僅可以做到“老師講，學生聽”，還可以根據班會的不同教育目的，讓學生自主選擇形式，由學生提出建議，以豐富多彩的形式展示集體和個人的長處， 有利於充分發揮學生的聰明才智，個性和專長，教育效果更加理想。例如，我愛我的家人——個人與集體的關係;學習出海初航的喜悅與艱辛——學習經驗交流;一瓣心香——慶祝教師節;機遇與挑戰：入世後中國的教育;我和祖國一起長大——祖國在我心中。 在活動期間，學生發言、討論、辯論並形成共識。 例如，在學習學校的規章制度時，要求學生列舉哪些行為是違反規章制度的，哪些行為是符合規章制度的，從不同方面對規章制度進行講解，學生在列舉和討論中可以分辨是非， 從而增強遵紀守紀的自覺性和主動性。有時，我們會引用某種材料，讓學生根據自己的實際情況表達自己的感受，使學生在活動中增強分析和解決問題的能力，從而達到自我教育的效果。 班組活動既是鍛鍊和展示學生才華和稟賦的舞台，也是培養學生集體意識、增強班級凝聚力的最佳途徑。 在這裡，學生是主角，人群的參與比乙個人的表演更有效。 在班長的帶領下，同學們選擇自己的主題，給每個同學充分發揮的機會，班主任不必什麼都顧及，而是時不時給予鼓勵，或偶爾提出建議和要求，為學生的生動發展構建常態， 提供機會。
4. 設定目標。
開學後，我會告訴學生學校的工作目標和年級，讓學生知道期待什麼，並據此制定班級的學期目標、階段目標和具體工作目標。 例如，每次月度考試後，確定下一階段的目標，讓學生為自己設定和找到目標，發展目標可以讓學生的積極性保持在最佳狀態班級工作計畫是班主任科學工作的重要標誌，是班主任開展班教活動的基礎。 學生在學習學校和學年工作計畫的基礎上，從思想道德、行為規範、學習等方面提出想法，然後由班委會制定班級工作規則並經全班批准，使班級工作計畫符合班級實際情況和教育活動的客觀規律， 並能成為學生心目中的“藍圖”班級的規章制度需要學生自覺遵守，是教育教學活動正常開展的保障。 讓學生參與班級規章制度的制定，學生明確遵守符合大家共同利益的規章制度，從而增強自覺性和自律性，實現教育與自我教育、管理與自我管理的有機結合。
5.關愛學生。
班級管理制度是約束學生的一種手段，最終目的是讓學生在積極向上的環境中成長，這是老師關懷不可或缺的一部分，在工作中處處做榜樣，注重自己的言行，為學生做榜樣，用自己的言行去感染和帶動學生。 乙個不經意的舉動，乙個班主任的一句話，就可能產生事半功倍的效果。 我們要學會關注每乙個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，讓他們充分發揮自己的潛能，讓每個孩子的心中充滿陽光，尤其是殘疾兒童。 老師的言行舉止直接在每個學生身上起著潛移默化的作用。 我希望我的學生變得積極向上、勇於創新、不怕困難、為人誠實、富有同情心和責任感，並具備一定的心理承受能力的全方位有用才能，我首先要把自己做成這樣的人。 所以，我要求學生做什麼，我一定要先做，而且要做得更好，更能以身作則，在無形中為學生樹立榜樣。 學生是一群模仿者，他們無時無刻不在觀察老師的一舉一動，他們的行動是無聲的語言。 事實證明，在教育工作中，要努力端正，凡事事都為學生樹立榜樣。 例如，如果我教育學生遵守法律，我就不能違反法律和紀律要教育學生不怕髒不累，就要自己動手，先吃苦，做好學生的帶頭人，否則，就算我講天，頭才是道，不注意自己的修養，也不會得到滿意的結果。
在工作中，我總是及時處理學生的問題，盡我所能幫助困難學生，讓學生感受到班主任的關心，不輕易下結論或批評犯錯的學生，首先把事情的來龍去脈弄清楚，從而達到“零誤會”。 關愛學生，沒有愛心就沒有教育。 教師的情緒在教育和教學中起著重要作用。 要處理好課內與課外的關係，與同為師友的學生形成新型的關係，從而拉近師生之間的距離，優化教育教學效果班級管理過於嚴格或過於寬鬆都不利於調動學生的學習積極性，做到嚴與節、內與外不同，在具體的教育教學活動中，讓學生感受到愛，讓學生體會到老師的關懷。 嚴與愛相結合是通向，措施有指導，引導能合理，引導能溝通，在新形勢下，力爭做導師式班主任。
四、管理效能
教育是一門科學，只有在工作中講科學、講創新、講藝術，才能使學生在各個方面都有進步和發展。 在教育和班級管理方面，通過努力，我擔任班主任的班級有心理問題的學生比例最低，班級日常管理排名年級第一，成績在同級別中名列前茅。