委員會提案
中國人民政治協商會議全國委員會委員
江蘇省台州市姜堰區實驗小學教育集團校長。
高金峰：
關於在教育“雙減”中加快增加科學教育的建議
委員高金峰與江蘇省台州市姜堰區實驗小學的孩子們在一起。 資料來源：人民政協日報。
一年來，全國各地的學校都在積極探索在科學教育“雙減”教育中做好加法的有效途徑，並取得了一定的成效。 縱觀現階段小學科普教育現狀，教育科技、人才高質量發展融合的要求還存在一定差距，主要表現在以下幾個方面：
一是關注度不夠，存在無所事事的現象;
二是科學實驗室與實驗資源比例不足，城鄉地區和區域不平衡明顯，實驗人員配置不足，導致學生實驗效果“打折”;
三是科學教師專職與專業匹配率低，兼職教師穩定性差，給學校教師的課程安排和培訓帶來困難;
四是缺乏協同教育機制，家庭、社會、學校其他學科的教師通力合作，培養學生的科學素養意識。
五是科學教師的職業認同度低，導致教師主動教學意願較弱。
第六，對科學教師的書本缺乏支援，導致教師做不到，甚至不敢做。
北京市金中都小學的學生在實踐活動中學習機械人技術。 資料來源：中國教育新聞網。
為此，我願提出以下建議。
一是將科教資源的配置和供給納入第乙個督導專案。 對各省市小學科教資源配置實施觸底行動，提交3-5年科教資源供給計畫，形成任務清單，納入首批督導專案。 科學教育資源包括科學教室、實驗裝置、實驗人員、專職教師和社交場所。
二是多措並舉穩定和保護師資隊伍。 在小學階段，要激發青少年的好奇心、想象力和慾望，培養他們報效國家的抱負，激發他們報效國家的旅行。 這需要一支“愛教、適合教、樂於教”的教師隊伍。 現階段，可以通過“校內轉學、區域培訓、校外眾籌”來充實和優化理科教師隊伍。 同時，設立了科學教師初始專業津貼和兼職教師“連續教學獎”，以提公升專兼職科學教師的職業認同感，激勵教師繼續從事小學科學教育。 條件成熟時，建議將實驗人員納入教師職稱晉公升制度。
三是建立教師科學素養發展標準。 教育部、科技部借鑑發達國家科學教育經驗，共同制定了教師科學素養發展標準，明確了科學教師應掌握的科學知識廣度和深度標準，為現階段基層學校專兼職科學教師的選拔和聘用提供指導和支援， 協調促進教師在科學教育領域的作用。
四是編纂系列叢書，促進教師科學素養的提高。 教育部與科技部合作，組建了一支由科學家、大學教授、小學科學骨幹教師組成的專業團隊，編纂開發能夠支援和促進教師科學素養提公升的書籍。 一方面，服務於教學的教師用書可以是紙質的，也可以是一流的資源，幫助教師提供概念載體，提高教學水平，增強教學思維。 另一方面，開發適合小學教師的科普書籍等資源，促進教師的自主訓練。 實行學分制，修滿一定學分後，即可考證上崗。 激勵教師挑戰自我，主動建立自我發展的二次曲線。
第五，利用資訊科技賦能科學教育。 在ChatGPT時代，如今的小學生都是“資訊原住民”，對現代資訊科技自然感興趣。 科技本身就是科學教育的一部分，學校教育要承擔起以資訊科技賦能科學教育的責任，構建未來課堂和科學教育的支撐，激發學生的創造力和創造性的評價方法。 培養學生的科學觀念、科學思維、科學態度、科學態度，以“一生乙個檔案”的適應性評價和容錯機制，營造人人想創造、能創造的氛圍，鼓勵孩子勇於創新。 有能力建立AR和VR學習場所，推廣虛擬和現實教育空間，支援科學創新人才定製化培養的學校。
*：大眾科學時報。
作者：史詩（已完成）。
編輯：毛夢楠。
評論：王飛。
終審：尹傳紅。