古典詩詞是中國優秀傳統文化的代表，是中國語境的重要組成部分。 然而，古詩詞的教學往往是中國課堂上的“痛點”和“難點”。 受時代背景和語言表達習慣的限制，學生難免對古典詩歌產生疏離感和陌生感，學習的實際效果並不理想。
2024年版新課程標準在“課程實施”部分指出，語言教學應“體現語言學習任務組的特點，統籌規劃學習內容”，“創造真實有意義的學習情境，突出語言學習的實用性”。 這些理念為有效提公升初中中國詩歌教學效果提供了思路。
整合教學資源，在三個層次上設定學習任務組：基本學習任務是單詞和文字的韻律;發展性學習任務是品嚐詞語的狀態，並理解感受;擴充套件學習任務是欣賞單詞並應用所學知識的方法。
創造活動情境，促進學習方式的改變。 結合本單元的人文主題“興趣品格”，設計了班級雜誌《言語與願望》的人生啟示錄活動場景。 開課之初，發出了徵稿啟事，同學們首先圍繞徵稿情況，用多種形式“閱讀”，讀出單詞的發音，讀出節奏，解決閱讀難題然後合作欣賞“乙個產品的味道”，通過品嚐《如夢似夢》和《漁夫的驕傲》，了解李清釗的熱愛和抱負，滿足閱讀要求;然後“學一學”，分層總結詩歌的一般鑑賞方法，嘗試用所學的方法去鑑賞《武陵春》和《夏絕句》，從而達到欣賞的境界。 教師在活動中扮演引導者和合作者的角色，與學生一起閱讀，從情感層面引導學生進入文字從提問入手，引導學生體驗李清釗少年時期的天真，晚年對現實的不滿和對理想的追求，感受優雅話語中大膽的一面學習任務分層設計，激發學生運用所學方法，在課外欣賞兩首詩，進一步品味情懷和志向，理解和傳承家國情懷。
進行了梯度學習評估。 本課的學習評價分為課前、課中、課後三個部分。 每個考核單元分為基礎鞏固（a）、能力提公升（b）、拓展延伸（c）三個級別，A級是推薦乙個你喜歡的彝安詞，寫一段80字左右的欣賞;B層可選“如夢令”、“漁夫的驕傲”、“武陵春”中的字卡，填寫一首詩來傳遞個人情懷;C層是寫一篇200字左右的文章，題目是“我眼中的李清照”。
本課聚焦任務情境，還原詩歌教學本身的特色，關注個體差異和不同學習需求，真正用任務引導學生，從能力層面培養學生，促進學生語文核心素養的不斷提公升，激發學生對古典詩文的熱愛，延續文化血脈。
作者：倪海山，上海外國語大學三亞附中教師）。