兩節課漫無邊際
在2024年的全國人大、全國人大代表陳誠呼籲國家有關部委印發檔案，全面推進和增加中小學校本生活管理課程，從小培養學生個人生活管理能力此外，在學生現有的勞動技能課程中增加日常生活勞動課程，加強宣傳教育指導。
中小學生學習生活管理是必要的。 如今，很多兒童青少年甚至連最好的生活管理能力都實在令人擔憂：他們做不了家務，這就催生了“外賣人”和“髒人”;不懂理財，消費不理，催生了“月光家族”;單一的休閒方式催生了“手機家族”;缺乏時間管理和自律，催生了“熬夜的人”。 在當今社會，知識的獲取不再是學生需要面對的唯一挑戰，他們還需要具備自我管理的能力，以適應日益複雜多變的社會環境。 無論是為黨育人、為國培才，還是塑造全面發展的人，生活管理能力的培養都離不開。 對於個人來說，生活需要管理才能有序、有趣和快樂。 對於國家和民族來說，乙個人只有有良好的習慣、良好的身體和良好的品格，才能為社會做出貢獻。
生活管理是指珍惜生命，自我照顧，自律，自我負責，涉及目標、心理、行為。 因此，生活管理課程不應簡單地縮小到勞動類，而應涵蓋生活衛生、勞動技能、飲食營養、運動健康、情緒調節等。
在具體實施中，生活管理課程需要注重課程內容和教學方法，注重科學性、生活性、實用性、趣味性和可操作性。 生活就是教育，教育就是生活。 生活管理的課程內容應著眼於學生的實際生活情況，能夠回應學生的實際需求。 在教學方法上，要注重趣味性，採取互動體驗、操作實踐、案例研討、實地實習、參觀等多種形式，激發學生的學習熱情。 在實施過程中，盡量不要增加學生的學業負擔。 在小學階段，可以提供校本課程，也可以與綜合實踐班、勞動班、團隊會議班相結合，也可以融入課後服務。 在高校層面，可視情況開設必修課或選修課，也可結合宿舍管理、社團活動、公益實踐等，進行有益探索。 同時，社群和家庭也可以提供各種機會和平台，共同推動生命管理課程的實施。
（作者為中科院附屬玉泉小學教師）。
中國教育報， 2024-03-06， 第二版
作者：劉麗君.